受多種因素的影響，學生往往對專業(yè)的認識有所偏差，認為掌握專業(yè)技能是最重要的，同樣以學前教育專業(yè)的師范生為例，學生往往下課后就直接走入琴房、畫室，花費大量時間進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。另外還出現(xiàn)了一些新的情況，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，市場經(jīng)濟的潮流也涌進了校園，一些學生在學習生活中人生觀、價值觀也逐漸出現(xiàn)了偏差。有的學生出現(xiàn)了不思進取、貪圖享受、人生目標混亂等問題。在這樣的情況下，對于師范生的人生價值觀的教育與培養(yǎng)，與對他們的專業(yè)知識教育應該同等對待。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的“教師后備軍”。

一、加強師范生的養(yǎng)成教育是適應未來教育發(fā)展方向的重要趨勢

未來我國的教育發(fā)展方向，是素質(zhì)教育與能力教育的結合。黨的十八大明確提到了“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。加強師范生自身的養(yǎng)成教育，也是將素質(zhì)教育融入到師資培養(yǎng)方面的一個重要出發(fā)點。當前的社會早已變得日新月異，社會對于人的能力要求逐漸變得多元化。從幼兒師資教育的角度，搞好養(yǎng)成教育工作，正是順應這種發(fā)展趨勢的一個重要出發(fā)點。

二、高校師范生養(yǎng)成教育實施的內(nèi)容

高校師范生因?qū)I(yè)不同，其培養(yǎng)的特點是既要學習掌握理論知識，又要鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能，因此根據(jù)這一特點，對他們實施“養(yǎng)成教育”的內(nèi)容主要有以下幾個方面。

（一）加強社會責任感的培養(yǎng)

當前國家、社會都在關注教育尤其是學前教育的發(fā)展，師范生作為未來教師的培養(yǎng)對象，更要強化責任認知，切實體會到個人在社會發(fā)展中的責任和使命，在日常的學習和生活中能夠樹立遠大理想，勤于學習，樂于實踐，掌握扎實的學前理論知識和熟練的專業(yè)技能。

（二）加強奉獻精神的培養(yǎng)

當前我國教育的發(fā)展相對不均衡，雖然國家出臺了一系列大力發(fā)展教育的文件和政策，但就目前的狀況來看，教育發(fā)展存在一些實際問題，最明顯的就是教育公平問題，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，西部及農(nóng)村偏遠地區(qū)教師缺口較大。師范生的就業(yè)期望往往是城鎮(zhèn)的公辦學校，但實際情況是偏遠地區(qū)更需要專業(yè)的高素質(zhì)教師，因此，強化師范生的奉獻意識，服務偏遠地區(qū)教育發(fā)展的意識就更為實際。加強師范生的養(yǎng)成教育，要使學生在學校期間，就逐漸培養(yǎng)起具有奉獻精神、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良情操。學生奉獻精神的培養(yǎng)，絕不是單純的說教，而是讓這些未來的教師，從內(nèi)心深入，熱愛將來的職業(yè)，愿意將自己的青春，奉獻給祖國的教育事業(yè)。要使他們在讀書期間，就明白教育的重要使命，愿意到西部基層地區(qū)從事此項工作。

（三）加強思想品德修養(yǎng)教育

對師范生加強品德修養(yǎng)教育，較之其他專業(yè)的學生更為重要。對師范生要加強良好的行為規(guī)范教育、誠信教育、禮儀修養(yǎng)和職業(yè)道德教育，教育他們從思想上認識文明修身的重要性，從行動上增強文明修身的自覺性，文明誠信、尊敬師長、謙恭禮讓。同時在教育的整個過程中貫穿師德教育，增強教師的職業(yè)道德，公平對待每一個學生，用愛和責任去灌溉祖國的花朵。也只有這樣才能為將來的事業(yè)打下堅實的基礎。學前教育專業(yè)學生，通過在校期間的學習，通過多種途徑培養(yǎng)良好的思想品德，受益的將不僅僅是他們自己，對于我國未來的幼兒教育事業(yè)，以及兒童的未來發(fā)展來說，都會起到非常重要的影響。學校在加強該專業(yè)學生思想品德教育方面，也要從本專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，意識到其重要性，從多元化角度，采取多種教育模式相結合的方式，對師范生的養(yǎng)成教育進行培養(yǎng)，從而使他們從讀大學期間就具有良好的情操，高尚的師德，為將來更好地從事教育工作，打下堅實基礎。

三、高校師范生養(yǎng)成教育實施的方法和途徑

（一）明確目標，積極引導，強化學生的養(yǎng)成教育

思想決定行動，態(tài)度決定一切。學生只有明白自己肩負的責任，才能真正認識到養(yǎng)成教育的重要意義，才能在實際的教育管理中踐行養(yǎng)成教育。這樣一來，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?rdquo;的高素質(zhì)教師。給學生傳授全面的專業(yè)知識，使他們掌握扎實的專業(yè)基本功，這僅僅是學校教育工作的一個方面。對于學生思想道德以及人生價值觀的培養(yǎng)，在某種程度上講應該更為重要。對此，學校相關部門以及有關教師要形成一股力量，在學校內(nèi)部營造出一種良好的氛圍去積極完善學生的養(yǎng)成教育工作。對于師范生師德素質(zhì)的培養(yǎng)，絕對不是單純的說教，而應該通過老師的講授與示范，讓該專業(yè)學生身體力行。學校應該盡量通過多種途徑，讓學生走出去，多參加教育實踐，來提高自己的專業(yè)技能。此外，學校應該將一些優(yōu)秀的教師請到學校來，讓他們講授自己的教學經(jīng)歷以及優(yōu)秀事跡，從而對師范生形成一種鼓舞，使他們逐漸培養(yǎng)出一種熱愛教師崗位、獻身教學的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）加強人文素質(zhì)教育，用優(yōu)秀的民族精神引領學生的養(yǎng)成教育

“人文素質(zhì)教育，是指人之所以為人的理性認識、理論闡述和實踐規(guī)范。人文素質(zhì)包括4個方面的內(nèi)容：具備人文知識、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法。”培養(yǎng)學生的人文精神、強化他們的人文關懷，是搞好養(yǎng)成教育工作的重要環(huán)節(jié)。在養(yǎng)成教育工作中融入優(yōu)秀的精神文化資源，將會激發(fā)學生的學習動力，對于他們?nèi)烁竦耐晟埔矊⑵鸬街匾饔谩Ｖ腥A民族五千年的文明史，孕育了大量燦爛奪目的精神文化，對學生的養(yǎng)成教育工作，有機融入這些精神文化產(chǎn)品，既是搞好學生人文關懷的需要，也是全面提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)、完善人生價值觀的重要環(huán)節(jié)。教師需要專業(yè)技能，但更要具備良好的道德行為規(guī)范。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句名言：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就還要大。”由此可見，人格道德對于社會發(fā)展、民族振興的重要意義。目前，我們一些學校的養(yǎng)成教育工作，還處在一些簡單的層面。很多學校在人才培養(yǎng)的過程中，也主要以傳授技能為主，往往忽略了對學生人格道德素養(yǎng)的教育。由此，使得一些學校在具體教育環(huán)節(jié)中往往存在某些誤區(qū)，影響了養(yǎng)成教育的深入。事實上，中華民族在長期的歷史進程中，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的民族文化，這些寶貴的文化資源既是我們的財富，同樣也是我們對于學生進行養(yǎng)成教育的最佳素材。通過民族文化的教育，積極引導學生的養(yǎng)成教育，使他們在今后的學習、工作中能夠艱苦樸素、團結協(xié)作、積極進取，以民族振興為己任。如果能做好這些工作，學生的養(yǎng)成教育一定會上升到一個更高的層面，培養(yǎng)出來的學生也一定能夠成為建設國家的棟梁之才。

（三）加強規(guī)章制度建設，規(guī)范學生行為習慣

完善相關制度在搞好學生的養(yǎng)成教育工作中具有十分重要的意義。養(yǎng)成教育工作逐漸規(guī)范化、制度化將是未來發(fā)展的一個重要趨勢。“所謂習慣，是指因不斷重復以至于形成固定化行為方式、也就是現(xiàn)在心理學所說的動力定型。”由此看來，一些以培養(yǎng)師資為重任的師范院校，從上到下都應該明確學生養(yǎng)成教育工作的重要性。學校相關部門，要根據(jù)學校實際情況，制定并完善相關規(guī)章制度，尤其要在學生的學習習慣、生活習慣、日常交往習慣等方面制定出合理有效的規(guī)章制度。此外，有關規(guī)章制度的實施、執(zhí)行，絕對不能僅僅當做一種口號，或者留于表面，一定要在教師、學生的考核、監(jiān)督等層面形成一種有利的局面，發(fā)揮出規(guī)章制度的重要作用。對于規(guī)范學生行為習慣制度的制定，可以借鑒一些國外的先進經(jīng)驗。各類師范院校應該多走出去看看，到國內(nèi)兄弟院校，甚至國外的一些學校去學習先進經(jīng)驗，從而為相關制度的完善，做好準備工作。還有一點，就是任何制度的制定，都應該順應當前的教育規(guī)律，從師范生的實際情況出發(fā)，來對他們的行為進行規(guī)范，對于他們的人格情操進行培養(yǎng)。只有這樣，才能真正將素質(zhì)教育貫徹到實處，從而真正鞏固師范生養(yǎng)成教育的效果。

作者：馬偉寧 單位：重慶第二師范學院學前教育學院講師