一、“賞識”在教育教學中的重要性

1、激勵肯定，喚醒自尊，培養(yǎng)自信

“金無足赤，人無完人”。人的發(fā)展是多樣性的，不是所有人都能夠均衡發(fā)展。每一位學生都是與眾不同的特殊個體。對于初中生而言，由于年齡特點、個性特點、生活經(jīng)驗的欠缺，興趣愛好的不同，意識、人生觀，世界觀、價值觀正處于形成過程之中，出現(xiàn)錯誤在所難免。關(guān)鍵是老師如何正確處理和對待這些問題。因此，教師必須運用教學藝術(shù)，因材施教，抓中間帶兩頭，運用賞識、肯定、激勵教育教學策略，發(fā)揮學生的潛能，為學生發(fā)揮才能、蓬勃發(fā)展、茁壯成長提供一個廣闊的發(fā)展平臺。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，讓他們盡情施展才華。賞識肯定教育，不僅僅指學習上。只要平時能夠在學生身上發(fā)現(xiàn)可取的地方，如在勞動、體育、音樂、團結(jié)同學、樂于助人等方面，只要發(fā)現(xiàn)閃光點，就及時加以賞識、肯定、激勵，長此以往，就會碩果累累。

在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些教師會犯一些常識性錯誤，究其原因，是教師的教育方式、方法出現(xiàn)了問題，不是對學生開口便罵，就是嚴厲批評。心理學家普遍認為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教育教學中首先善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，優(yōu)點與缺點是一對矛盾統(tǒng)一體，任何學生身上都有“閃光點”，關(guān)鍵在于教師是否有發(fā)現(xiàn)的自覺意識；抓住“閃光點”加以賞識鼓勵與表揚，有時還需要夸張的肯定與支持。近年來，我國中小學開展的“賞識教育”、“成功教育”等，其意義都在于使每個學生的努力受到肯定，都有成功的機會。所以，賞識可使學生看到自身的價值，激發(fā)向上的熱情，體驗成功的快樂，增強成長的信心。“數(shù)子十過，莫如獎子一長”。

成功的班主任在平時的教育教學過程中，大都有這樣的體會，就是對犯了錯誤的學生，能夠指出其錯誤的原因、問題的所在，并指出其危害及后果，說明這樣做既損害班級利益，又對自己造成不良影響，既害人又不利己。問題的關(guān)鍵不在于學生，而在于教師。教師在平時要為人師表，以身作則，嚴格要求自己，為學生做出榜樣，并多關(guān)心學生，幫助學生。班主任更應(yīng)該運用語言的魅力、語言的藝術(shù)對學生在學習過程中的進步、成績、優(yōu)點進行恰當?shù)摹⑦m度的表揚贊賞。尤其對待后進生、頑皮生更應(yīng)該側(cè)重運用運用此方法，而不要一味地批評、責罵、埋怨學生，更不應(yīng)該動手打人，盡量使用委婉、溫和、和風細雨式的教育方式。法國教育家盧梭說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”人是萬物之靈，是有情感的，只要你動之以情、曉之以理，讓學生樹立起自信，培養(yǎng)獨立人格，喚醒自尊，進而激勵自尊自信，就一定能教好學生。“沒有教不好的學生，只有當不好的老師”。

2、贊揚賞識，激發(fā)自律自強

教師要善于運用肯定性、贊賞性、鼓勵性的語言，對學生進行賞識，這樣會增強學生的自律性和自強性，調(diào)動其對學習生活的積極性。如在我校開展的“五育”積分表法，與其并行的還有各種獎項的設(shè)置。這種方法就是設(shè)置一張全班學生的表格，表格上將每位學生的德、智、體、美、勞五個方面列在表上，得到老師的表揚，作業(yè)做得好，做了好人好事，等都畫上一面紅旗，并設(shè)立一個獎，如團結(jié)獎、助人獎、勇敢獎、尊師獎、衛(wèi)生獎、勞動獎等。通過這種方式，充分肯定了學生的優(yōu)點、進步、成績，激發(fā)了大多數(shù)同學的積極性，更有利于學生的個性發(fā)展。在這個過程中，教師應(yīng)該對學生說什么，以及教師應(yīng)該怎樣從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度審視、肯定、表揚、激勵、賞識學生，增強自律，培養(yǎng)自強精神。

二、如何在教育教學中進行“賞識”教育

1.觀察了解學生，做學生的“貼心人”

教師尤其是班主任在平時的教育教學過程中，要留心觀察學生的學習狀態(tài)、課外活動、勞動和生活中的點滴瑣事，進而為了解學生，與學生交流打好基礎(chǔ)。“一葉知秋”、“一滴水能夠再現(xiàn)大千世界”。通過平時的觀察，能從中了解學生的學習動態(tài)、思想意識、行為觀念，進而為交流溝通了解學生準備第一手資料。這樣才能深入了解學生，達到心靈的溝通。師生之間才能敞開心扉交流溝通，在此基礎(chǔ)上教師才能了解學生的心理需要，了解學生的個性特長，了解學生的實際能力。不同層次的學生有不同的心理需求，尤其后進生渴望擁有表現(xiàn)的機會，優(yōu)等生希望在奮斗中感受到成功的喜悅，中等生盼望自己的點滴進步能引起老師的關(guān)注和重視。對性格內(nèi)向的學生宜多激勵表揚，對性格外向的學生則應(yīng)多鞭策自勉，只有充分了解學生才能不失時機地為學生創(chuàng)造恰當?shù)牧λ芗暗谋憩F(xiàn)機會。這促使教師的教與學生的學等方面達成共識，“知己知彼”，提高教學質(zhì)量，促進學生穩(wěn)步提高學習成績。

2.創(chuàng)設(shè)寬松民主的表現(xiàn)機會

“深入才能察微”，教師平時要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)寬松民主的表現(xiàn)機會，讓他們展示自己的才華，增強自豪感、榮譽感。尤其是對待后進生，更要注意方式方法，不能把他們拒之門外，和其他學生隔離。教師應(yīng)該用信任、尊重和贊許的目光及時傳遞出期望和要求，這比任何說教、批評更有效、更持久，更能激發(fā)學生的主觀能動性和上進心，進而讓他們看到成功的希望，獲得成功的快樂，逐步培養(yǎng)自信。教師要為不同的學生安排不同的表現(xiàn)場景和機會，鼓勵體育有特長的學生積極參加體育活動和比賽，讓字寫得工整漂亮的學生負責黑板報工作等。

總之，教師要在平時廣泛收集信息，鼓勵有特長的學生積極參加各種文藝體育活動、比賽、競賽。為此，教師應(yīng)成為此項活動的總指揮者和策劃者，讓不同層次、不同個性的學生在這個大舞臺上施展才華。開啟他們新的人生之旅，放飛人生夢想。

3.恰當適時地選擇贊賞的時間和方式

教師要在平時的教育教學中，留心觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點、亮點、閃光點要及時恰當?shù)厍∪缙浞值亟o予表揚贊賞。如在大掃除中，對表現(xiàn)積極負責任的同學，勞動中踏實、主動搶著干的同學，上課專心聽講、積極參與踴躍發(fā)言的同學等，教師要“因時因地而贊”，這樣才能產(chǎn)生良好效應(yīng)，使學生增強自信，對學習生活充滿信心，今后會更加發(fā)奮努力。

總之，賞識是人類精神生命的陽光、雨露。教師要針對不同階段學生的個性特點，把賞識作為一種教育心態(tài)，用充滿愛的眼光欣賞學生，及時鼓勵與贊揚，以賞識的目光、語言、表情、心態(tài)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘他們身上的優(yōu)點、亮點、閃光點，從而樹立自信，增強自律自強的能力。師生在共同營造的寬松、民主和諧的教學氛圍中健康地成長，快樂地學習。

作者：閆生瑞 單位：臨潭縣第四中學