一、、發現孩子的微小進步，尋找賞識教育的契機

平等尊重每一位學生的同時，還要認真關注孩子的微小進步及時給予表揚，MichaelBrant和MonicaBrant在“TheArtofTeaching”中提到“愛聽表揚是人的天性”，對于孩子取得的哪怕是小小的進步，表揚和鼓勵的力量也是巨大的。

【示例一】韓宇超是個調皮好動的男孩，上課經常做小動作，同學們都不愿意和他同桌，的確讓老師很頭疼。但是我在教授“sour,salt”等詞時，由于單詞“vinegar”從未學過，我以為學生不會，便寫在黑板上準備教授，他卻從書中的圖片上發現了該單詞。說“老師你不用寫了，書上有呀。”我趁機對此大加表揚：“You’reverybright.”“Icouldn’tbelievemyears！”韓宇超因受到表揚而興奮的小臉通紅，別的同學也向他投來贊許的目光。

經過我幾次恰到好處地表揚和鼓勵之后，該同學英語學習較以前大為提高，課間也能早早回班準備上課，不像以前上課鈴響了也不見蹤影。昔日的調皮鬼變成了優秀上進的好少年。韓宇超進步了，是尊重與賞識開啟了他的內驅力。

二、賞識鼓勵使學生體驗學習的成就感

表揚鼓勵，可以使學生樹立自信心，讓學生體驗到我們信任與鼓勵的同時，使學生產生學習的成就感，變被動學習為主動學習。

【示例二】小學班級往往人數較多，學生接受能力參差不齊，讓全班都能同時掌握所教的內容的確很難。往往是一小部分同學早就學會了，老師此時再教只能引起他們厭煩，而其他同學還是一臉茫然，什么也不會。

我針對此類情況，加之受杜郎口中學“兵教兵，兵帶兵，兵管兵”這一理念的影響嘗試使用分組教學，將全班分為若干小組，由成績好且負責任的同學擔任組長，在老師教完之后，老師檢查組長的，組長檢查組員的，然后組長再教組員。明確小組活動要完成的目標之后，讓各個小組上臺表演展示。并給予適當的加分鼓勵，最后評出最好的組，作為英語學科的形成性評價。同時及時給予組長表演鼓勵，讓他們體驗自己勞動付出的成就感。

比如說某某老師可真棒，一下子教會了這么多學生，連老師自己都望塵莫及等。分組教學很好地發展了學生自主學習的能力和合作精神。讓每一個孩子都體驗到了學習的成就感，都對英語學習產生了濃厚的興趣，變被動學習為主動學習。

三、結束語

綜上所述，賞識教育在小學英語教學中發揮了舉足輕重的作用，非常適合小學生身心發展的需要，如果運用得當，可以大大提高課堂效率，是一種有效的教學方法。

作者：袁娟 單位：新疆生產建設兵團農十二師高級中學義教部