一、直觀性傳播學

所謂的直觀性傳播學就是指,利用如文字、語言、圖像等可以直接進行表達的方法,對其信息進行一定的傳播,以達到人們理想的效果,這也是目前教學方法中最長用的方法之一。目前,我們在進行美術教學的時候,這也是我進行知識傳授是最好的方法。在進門美術教育的時候,我們通常是利用語言和圖像相互結合的方法對其進行教學內容進行傳播,這主要是因為美術教育主要涉及的范圍就是圖像,而且想讓學生可以對這些藝術作品進行更好的了解,教師還需要通過語言去進行輔導,從而達到美術教學的最佳效果,所以我們在進行直觀性傳播學的表達的時候,要把美術的文字和圖像相結合。在不同的情況下運用的直觀性傳播學的方法也有著很大的不同,這主要根據教學內容而定。比如我們在進行遇到一件構件內容是否復雜的藝術作品的時候,我們只用語言和圖像對其進行表達和傳播,這樣的方法不但達不到教學的效果,也很容易使得學生們在進行學習的時候失去興趣,因此我們還要通過其他的直觀表達方法進行教學內容的表達,例如各種肢體語言、舞蹈等特殊的表達的方法,來增添教學的色彩,從而提高美術教學的質量。

二、激勵性傳播學

在美術的基礎教學過程中,總有一些專業跟不上來的學生,其實在這些人當中大部分人都明白,在美術院校的學習,所學的繪畫知識都是技術性知識,到工作上就可以直接運用。今天在學校里多學一點知識,就意味著明天在社會上多一分能力。而在低年級,美術基礎較弱的同學,主要是入學前因各地區對美術課的要求不同,學生入學前本身的基礎不同,各地區的經濟文化差別造成了學生接受能力不同所致。這樣在入學一段時間里,個別學生與同班同學有一定距離。但由于找不到有效的解決辦法,雖然努力也無明顯效果,這樣一來往往會使他們失去信心以致厭學。對于主觀上想學,而實際上學習有困難的同學,只要加以開導、激勵、為他們打開思路,加上其本身原動力,還是能跟上其他同學的。在這方面,我認為結合一些激勵性的傳播學來引導會更好些。對于美術教學所碰到的問題,用激勵性傳播學更為有用。根據分析這些同學缺少自信心,因此在教學中,老師對同學的每一個眼神和動作等傳播學對其心理的影響無不重要,如果學生在畫面處理不好,決不能用打擊性語言或眼光對待學生,這會使其束手無策。

三、傳播學的相對性

在美術教學的傳播學中,它的傳播方式有絕對性和相對性兩個方面,我們所說的絕對性也就是傳播學的絕對真實性,這比較容易理解,就像在調色板上把紅顏色和藍顏色調和,它讓我們看到的是紫色。某個物體是圓的,它給我們看到的也只能是圓的等等這些色彩語言、造型語言給我們傳遞的是一種絕對真實性的傳播學,因為這些因素是事實存在的,不以我們主觀愿望而改變的。但我們在這里論述的是相對真實性的傳播學,而什么是相對真實性的傳播學,我認為這種相對的傳播學更多的是表現在思想意識形態上的問題,是相對主觀的,也就是它對某一方面是真實的但對另一方面就不一定了,而這種相對性的傳播學不僅僅在生活當中有,教學中也常常可以看到,特別是在美術教學方面就運用得更為廣泛,這與美術學本身是一門以形象思維為主的學科不無關系。比如任課教師出示的范圖,這是老師認為較滿意的作品,從而通過范圖這種傳播學方式來告訴別人,但這只是任課老師一家所言,并非人人都能接受,這樣對任課教師一方是絕對真實性的而對另一方卻未必。所以這種傳播方式只是一種相對真實的傳播學。不但范圖是這樣,一些古典名畫以及現當代優秀藝術家的作品也是如此,不是因為名畫就是絕對的完美無瑕。在有色彩語言傳播上,人們的感覺問題上也常常會出現絕對相反的看法,就像紅色給人感覺就大不一樣。

四、結束語

正因為如此,在美術基礎教學中,無論采用何種語言來作為傳播手段,都要考慮到美術教育的特殊性,特別是傳播學這幾個方面應結合多種教學傳播手段,提供多種藝術的觀點,讓學生有足夠的自由想象空間,更扎實地去掌握美術的基礎。

作者：李楊 單位：黑龍江技師學院