一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式
教學(xué)工作的順利有效進(jìn)行是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容所在，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，使其全面發(fā)展的重要途徑。但是傳統(tǒng)的、機(jī)械性的、灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上以教師為關(guān)注主體，以知識(shí)講授為課堂核心，學(xué)生以聽(tīng)講和記筆記為課堂主要學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，在一定程度上缺乏互動(dòng)性、也缺少趣味性，并且這種理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際的傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中存在著各種弊端，它不僅在一定程度上約束了教師的發(fā)揮，更是制約了學(xué)生思維性、創(chuàng)造性和自主性的多方面發(fā)展。
二、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的教學(xué)方法
1、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。傳播知識(shí)和教書(shū)育人是教師的基本工作，教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)生活中，用自己的品德、智慧、知識(shí)和才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、影響和深化。因此，教師的師德和專業(yè)素質(zhì)水平的高低對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也是推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在。作為一名教師，需要努力增強(qiáng)自身教育素養(yǎng)的形成，從教育教學(xué)水平和教學(xué)技能兩方面提高本專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@一切都是關(guān)系到學(xué)生的教育質(zhì)量和國(guó)家未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵因素的所在。一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量與他自身教學(xué)理論知識(shí)的豐富程度成正比，為使業(yè)務(wù)水平達(dá)到較高的程度，教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)理論水平。只有教師業(yè)務(wù)水平提高了，才有可能造就出高質(zhì)量的教育成果。深知作為一名教師，先要具備深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，只有如此才可能提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而傳授學(xué)生更多的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在平日的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，并且利用專業(yè)書(shū)和網(wǎng)絡(luò)查找更多的相關(guān)內(nèi)容，以備隨時(shí)在課堂上講解給學(xué)生加以學(xué)習(xí)了解，既有助于學(xué)生對(duì)教材的分析理解，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。教學(xué)之余，我也會(huì)讀一些和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的讀物，了解國(guó)家乃至世界的時(shí)事，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，并且針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，多給他們準(zhǔn)備一些案例，以及對(duì)他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)有利的專業(yè)知識(shí)。課下時(shí)間，我也會(huì)時(shí)常通過(guò)學(xué)生作業(yè)，課堂小測(cè)情況以及與學(xué)生交流等多種方式，了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)程度和知識(shí)的吸收情況，以便根據(jù)所了解的結(jié)果，進(jìn)行自我教學(xué)反思，就能夠針對(duì)不同的班級(jí)學(xué)生情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高吸收率，增強(qiáng)對(duì)課程的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，它是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式、理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法。不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景當(dāng)中去，通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。一個(gè)典型、啟發(fā)性突出、趣味性強(qiáng)的案例的選擇，不僅能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的效果，而且能夠提高學(xué)生自學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和發(fā)散性思維習(xí)慣。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，知識(shí)理論性比較強(qiáng)，多為一些記憶性內(nèi)容；實(shí)務(wù)課程里，除了基本理論，實(shí)踐性操作性工作更是不容忽視。因此，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)授課過(guò)程中，如果僅是教師為學(xué)生講授枯燥無(wú)味的概念、定義，很容易讓學(xué)生感到疲憊無(wú)趣，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，也大大降低了授課的質(zhì)量。因此教師在授課過(guò)程中，如果能夠加入些生動(dòng)有趣、貼近生活，又符合教學(xué)大綱內(nèi)容的案例，再針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生以分組等多種形式加以討論，相信一方面會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極動(dòng)腦能力和發(fā)散思維，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，另一方面，貼合生活實(shí)際的案例，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3、互動(dòng)教學(xué)法
國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是一門(mén)研究進(jìn)出口貨物買(mǎi)賣(mài)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，有著極強(qiáng)的理論與實(shí)踐的相結(jié)合性，也是一門(mén)具有很強(qiáng)的社會(huì)性、時(shí)代性特點(diǎn)的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅以教師為核心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，教師一人對(duì)案例分析，學(xué)生也只是聽(tīng)講、記筆記，則很容易忽略與學(xué)生之間的溝通，造成課堂氣氛單調(diào)、乏味、沉悶并且程式化。教師和學(xué)生之間缺少及時(shí)、充裕的交流，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法進(jìn)一步提高教師的授課質(zhì)量。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠完全滿足現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易對(duì)人才的需求，因而恰到好處的引入互動(dòng)教學(xué)法是現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方式的必然選擇。在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)十分注重與學(xué)生之間的溝通和交流。授課過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，積極詢問(wèn)學(xué)生是否能聽(tīng)明白，是否需要在重復(fù)講述一遍；學(xué)生在課堂做練習(xí)的時(shí)候，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生做題的情況，有難以理解的地方讓他們隨時(shí)提問(wèn)，以便能夠及時(shí)給予回答；在平日的課堂教學(xué)中，多采取分組討論、案例分析、甚至學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題有不同看法的時(shí)候，讓他們開(kāi)個(gè)小型的辯論會(huì)。當(dāng)學(xué)生們討論問(wèn)題的時(shí)候，也參與其中，與他們一起討論，傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題不同的看法見(jiàn)解，最后在統(tǒng)一加以總結(jié)。這樣子不僅僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，而且也了解到學(xué)生們思考問(wèn)題的一些思路或者考慮問(wèn)題的誤區(qū)，能及時(shí)提供幫助。在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種與學(xué)生之間的充分交流，及時(shí)溝通的互動(dòng)的方式教學(xué)，不僅提高了學(xué)生們對(duì)國(guó)際貿(mào)易課的興趣，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)闊了他們的思路和眼界，而且也了解了學(xué)生思考問(wèn)題的大體思路和他們所感興趣的內(nèi)容，以便在日后的教學(xué)過(guò)程中，能夠調(diào)整備課內(nèi)容、授課方式方法，讓學(xué)生們更為接受，也更能喜歡。
4、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的性的導(dǎo)入或制造具有情緒色彩的、生動(dòng)形象的氛圍，讓學(xué)生去體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解所授內(nèi)容，使學(xué)生能得到更大發(fā)展的教學(xué)方法。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)理論性知識(shí)和實(shí)踐性操作相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，由于其部分理論知識(shí)較難理解，在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作部分又難以實(shí)施，而且科目?jī)?nèi)容之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性和專業(yè)性又極強(qiáng)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失掉了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生覺(jué)得課堂不再枯燥乏味，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本門(mén)課程的實(shí)踐性，結(jié)合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，采用直觀鮮明的圖片，生動(dòng)趣味性的語(yǔ)言，凸顯教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生心理，描繪出學(xué)生喜歡的情境，使學(xué)生有身臨其境之感。
5、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的情況，采用多媒體技術(shù)，以文字、圖形、視頻、聲音等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文聲像并茂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀、形象的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使得課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)多彩，對(duì)于所學(xué)到知識(shí)的印象較為深刻。例如在講《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中商品的包裝時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，按照課本內(nèi)容，結(jié)合書(shū)上各種包裝種類，從網(wǎng)絡(luò)上找到了各種類型的包裝圖片；針對(duì)包裝的三種標(biāo)志，也在網(wǎng)絡(luò)上找到多個(gè)案例加以解釋說(shuō)明，制作了一節(jié)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出的ＰＰＴ課件。學(xué)生能夠更加直觀的以通過(guò)圖片這種方式學(xué)習(xí)了本節(jié)課，精美的圖案和文字也吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果較好。
三、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾種教學(xué)方法的相互結(jié)合、彼此交替的使用，不僅增強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，也提高了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性都在不同程度上加以提高。在今后的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)里，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自身教育教學(xué)水平的提升，注意與學(xué)生間的交流和溝通，更加注重教育教學(xué)的方式方法，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。
作者：田園 單位：中華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校