一、生存教育的內涵

面對歷史的發展與社會的衍變，隨著科技高度發達，社會環境日趨復雜的今天，生存能力有三個具體表現:體能是生存的基礎。如果沒有能夠適應環境的身體，生存是無從談起的。技能是生存的保障。就人類的生存發展史來看，沒有技能，人類甚至會在大自然的挑戰中無法生存下來。智能是生存的前提。人類自身的特點，決定了人必須是社會的人，必須組成社會，融入社會，在社會中生存就要社會化，要處理各種人際關系。

高校體育生存教育，應在體育課教學及課外體育活動中，通過各項體育技能傳授、競技比賽，達到提高學生的體能，掌握1～2門鍛煉身體的運動技術與方法。在技能學習及競賽中，培養學生競爭意識，勝不驕，敗不餒。集體團隊意識，學會溝通協作，磨練大學生的意志。使學生在身心兩方面都得到發展，成為健康健全的人。

二、高校體育生存教育內容

高校體育生存教育就是在學校通過一系列與社會生存有關的教育活動，有計劃地培養學生的生存意識、生存能力和良好個性品質的教育過程。其生存教育內容主要包括三個方面:一是生存意識的培養;二是生存能力的培養;三是優良品質的培養。

1．生存意識就是一個人對有關生活問題總的看法及內心感受，它包括生存環境觀、生存價值觀和生存危機感。一個人的生存意識不是與生俱來的，而是在后天的教育和社會實踐活動中形成的。因此，高校體育教育者要對學生進行生命價值教育，危險意識教育，競爭意識教育，溝通與合作能力教育，集體觀念教育，教育學生對未來生存和發展樹立信心。

2．生存能力培養生存能力就是個人社會生活能力的總稱。它包括個人職業勞動能力和社會交往能力，高校體育生存教育要在提高學生身體健康，提高身體素質和體能，溝通和合作能力，保存生命的技能方面下工夫，為提高學生社會生活能力做支撐。高校體育課及課內外多種體育比賽、野外生存訓練、拓展訓練、游泳、武術、防身術、體育保健等都是培養學生生存能力最好的方法。

3．優良個性品質的培養個性是指個人在一定的社會條件下形成的區別于他人的心理面貌的總和。人的個性是在社會實踐活動中形成與發展的，是客觀現實與人的心理相互作用的產物。優良的個性品質是一個人參與社會生活并獲得事業成功的必要條件。高校體育生存教育可以通過各種項目的身體練習、各種競賽及活動來培養學生的吃苦耐勞、沉著冷靜、勇敢頑強、機智果斷、互相幫助、團結友愛、遵守紀律、集體觀念等優良個性品質，為學生走向社會，適應社會生活打下基礎。

三、高校體育生存教育的目標

高校體育生存教育目標是進行體育生存教育設計的依據，只有明確體育生存教育目標，體育生存教育內容設計才能做到有的放矢。

四、高校體育生存教育模式構建

高校體育生存教育，存在于高校的體育課內、課外體育競賽及其他體育活動中。過去高校體育只注重提高學生身體素質、運動技能，現在高校體育注重提高學生身體健康水平，達到終身體育的目的。其實過去和現在的高校體育教育都進行了生存教育，只是沒有把生存教育顯性化，沒有把生存教育提高到一定的高度去認識。吉林省高校體育教學模式基本以大學一年級、大學二年級選項分班上課為主，個別高校高年級開設體育選修課，結合課外體育比賽、社團活動構成。

我們在現有模式基礎上進行細化和突出生存教育，把大學生的生存技術、生存能力、生存價值觀、生存學習方法等融入到高校體育的課堂教學中、課外體育競賽中、社團活動中及自己所需學習的運動項目中。該模式將課內與課外相結合，理論與實踐相結合，充分利用高校的人、財、物優勢，開拓生存教育的活動場所及內容，創新體育生存教育的內容和方法，充分調動大學生參與的主動性和積極性，達到整體提高大學生生存能力的目的。

五、結論

高校體育中的課堂體育教學、課外體育活動及競賽，是實現大學生生存教育的最好途徑。通過構建大學生體育課內外一體化的生存教育模式，激發學生對體育生存訓練的學習熱情及興趣愛好，提高學生的健康意識、生存意識、生存能力;提高學生的體能，改善身體各系統的機能，提高身體對外部環境的適應能力;發展學生的個性品質，培養學生團隊的合作精神，提高人際交往的意識和技能，處理好競爭與合作的關系。為大學生今后走向社會融入社會，從身心兩方面作好準備，打好基礎，從而更好地為社會服務。

作者：李維希 張少偉 關潤岐 單位：吉林大學體育學院 東北師范大學體育學院