筆者曾在進行課堂教學時, 適當加入翻譯技巧的講解, 并讓學生就此反復練習后, 發現學生就類似內容的翻譯, 有了不小改善。以“被動結構的翻譯”為例, 學生在翻譯英語被動結構時, 認為只有把漢語“被”字翻譯出來才能體現原文的意思, 于是在翻譯“He was considered quite qualified for the job. ”時, 很多學生將之翻譯成“他被認為很適合做這項工作。”其實不然。英語被動語態的句子譯成漢語時有些可譯成漢語的帶“被”、“給”、“受”等被動句, 但很多情況下, 都可譯成漢語的主動句。所以, 這個譯文從語法結構上看, 沒有錯, 但從語義角度看, 這種譯法有點生搬硬套漢語的被動結構。如果在譯句中增譯“人們”, “有人”, “大家”, “我們”等泛指性主語,將譯句變為主動句“大家都認為他很適合這項工作。”就更貼切了。像這樣的被動句除了增譯泛指性主語外, 有時也將之譯成漢語里的賓語等等。將這種技巧和方法給學生講解后, 再讓他們反復練習翻譯類似的句型, 可以發現, 學生的這類翻譯有了不小改進。當然, 要提高翻譯教學的質量還有很多途徑, 條件允許的話, 還可以幫助學生成立互相學習的翻譯小組或社團, 借助影視、網絡等, 幫助學生更好更系統地掌握翻譯理論、技巧和目的語言文化知識。