一、真正發揮現代化教學手段的優勢，構建創新教學模式

信息時代多媒體技術、計算機技術都普遍運用到了教學的過程中，改變了以往傳統僵化的教學模式，為學生積極參與教學過程和提高學習興趣提供了有力保障。教學者可以利用現代教學手段為學習者提供豐富的學習資源，同時，現代化教學手段也是學習者主動發現知識和積極探究知識以及明確原理的得力助手。所以，現代化教學手段在構建創新數學教學模式中，已經越來越顯示出其本身強大的優越性。現代化教學手段在構建創新數學教學模式中的應用主要體現在六個方面:

1．運用多媒體對信息的整合技術，創辦并展現豐富的情境，提高學生分析問題、解決問題的能力。特別要利用多媒體現代教學手段的優勢，創設學生熟悉的、生動的教學情境。創設情境的目的不僅是讓學生積極參與教學過程，更主要的是讓學生通過比較、觀察、理解事物的特點來幫助學生思考，讓學生自己動手親身體驗和發現事物與事物之間的外在聯系和內部規律。

2．網絡大容量的存儲功能可以為學生提供豐富的學習資源，為營造良好的學習環境提供有利的條件。讓學生學習如何從多媒體教學軟件中得到多種學習材料，并通過各種探究過程來解決問題，養成思考、探究和發現的良好習慣，形成利用信息資源解決問題的能力。這正是形成創新思維和創新能力的最重要的基礎。

3．利用信息組織結構的超鏈接技術構建符合學生思維發展的信息組織結構，使學生在學習過程中能從不同的層次、不同的起點、不同的角度思考問題，并利用發散性思維形成創造性的思路。

4．利用現代化技術可以做模擬仿真實驗，使學生再交互操作，進行模擬實驗，分析比較不同的實驗結果，交流經驗，培養科學探究的能力。

5．通過互聯網便捷互通的優勢，實現資源共享，協商教學。教師可以利用互聯網跨地區跨界限地隨時解決學生遇到的問題，了解學生的情況，及時對學生進行指導，同時學生之間也可互相討論評價。教師還可以引導學生利用遠程資源進行查詢、分析、交流，使學生形成自主學習的能力。

6．利用各種工具、平臺，讓學生創新解題方式。例如，學生可通過畫板軟件對幾何問題進行探討，通過畫圖形象生動地再現幾何圖形的變換過程，通過分析、理解、論證正確地表達自己對問題的認識，并作出歸納總結，逐步把經驗轉換成自己對知識結構的正確理解與掌握。因此，有效利用現代教學技術可以較好地把傳統的以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主體的創新教學模式。學生在教師的指導下進行自主探索性學習，通過多媒體信息技術形成發現問題、思考問題、積極探求解決問題的自主學習的良好習慣，這既是學生對自我潛能的開發與發展，也是培養學生創新能力的最佳手段。

二、積極實現教學過程要素的轉變，構建創新教學模式

教學過程的要素包括教師、學生和教學內容三個基本要素。為了使學習者這個主體真正進行自主學習和主動發展，建構有利于培養學生創新精神的新的教學模式，必須努力實現教學過程各要素的良好轉變。教師的轉變是從知識的講解者、傳授者變為學生學習的指導者和活動的組織者、導演者;學生的轉變是從傳統被動式學習的接受者變為主動探究、發現知識的學習主體;教學內容的轉變是以教書本內容為重點變為更注重培養學生的實踐動手能力，重視學生學習方法的養成和培養?？傊虒W過程的轉變是由教師講解變為教師合理創設情境，有效指導學生積極探索、合作學習過程的創新。為更好地探究創新數學教學模式，教師應力求做到以下幾點。

1．要改變教學進程結構

積極有效地完成教學要素的轉變必然要進行傳統教學模式結構的改變，把教師講解、傳播式的教學模式轉變為探究發現模式，轉變為學生自主學習、合作學習的教學模式。主要目的是讓課堂以學生為主體，為培養學生的創新精神和創新能力打下堅實的基礎。

2．要認真探索創新教學模式設計

教學設計是應用系統方法分析研究教學問題和需求，確定教學策略、教學方法和教學原理，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構建數學創新教學模式，突出對學生的創新素質的培養，應采用信息化環境和建構主義的教學策略。(1)創設問題情境，知道觀察、思考。(2)提供學習資源，指導自主學習。(3)操作實踐探索，進行發現、探究學習。(4)組織協商討論，分組合作學習。(5)運用語言和文字進行表述。(6)意義建構，形成知識結構。(7)應用工具平臺，開展創作實踐。(8)學習者的自我評價反饋。

3．要建立科學的教學評價體系

科學的教學評價體系和指標應以以下特征為基礎:(1)緊張而和諧、嚴肅而熱烈的課堂氛圍。(2)準確而合理的課時教學目標。(3)主體作用與主導作用的最佳結合。(4)呈現多渠道、多層面、多項信息交流的主體交叉網絡結構。(5)具體而充分的思維訓練和能力培養。(6)教學方法最優化，教學手段現代化。(7)構建模式，遵循模式，超越模式。(8)教學過程有序性和教學狀態被動性的和諧統一。(9)適時反饋，有效調控。(10)大容量，快節奏，高效率。必須指出的是，創新數學教學模式應體現教師在新的教育思想和教學理論指導下，利用現代化教學手段，為積極實現教學目標而制定的如何組織教學活動，如何調控整個教學過程體系的模式。在教學過程中又要根據不同學科、不同學生的實際，靈活地運用模式而不拘泥于教學模式。靈活運用模式不是對模式的否定，而是對教學過程更為深刻的認識。設有固定教學模式的課堂教學，是沒有生機與活力的課堂教學，而刻意地照搬教學模式，不知變通，沒有創造，課堂也不可能是高效的課堂。在教學實踐中學習先進的教學理論，研究適合自己教學實踐的新型教學模式，在教學實踐中既遵循模式又超越模式，有模式而不為模式所困，這樣的課堂教學才稱其為創新型課堂教學。

作者：鞠志峰 單位：黑龍江省肇東市第八中學校