1體育教育對人格塑造的意義

1.1有利于塑造學生健全的心理

體育教育為學生健全心理的塑造提供強有力的源泉和動力。長期以來，由于在校學生涉世不深、自我判別能力不強，極易被腐朽的、落后的思想觀念所左右，這不利于養成正確的人生觀、世界觀和價值觀。不失時機地引入體育教育、并成為學生良好人格塑成的助推力，已經是新課改必須面臨的一大課題。教師在體育教育中滲透德育和人格教育，在教會學生正確地領會運動要領和技巧的同時，激勵和引導學生從中培養體育精神。例如，在“三步上籃”的學習中，教師可組織隊列中緊挨著的兩位學生互相傳球，再去做三步上籃的動作，待均學會要領后，教師再組織不同隊列的學生以競爭、比賽的形式鞏固動作技巧和要領，以便于讓學生在競爭的氛圍中體會展現出的體育精神—高度的團隊責任感、勇于拼搏、敢于競爭、團結協作、公平公正的信念，學生們在潛移默化中領略到體育運動對人格培養的積極作用。

1.2有助于培養學生適應社會、完善自我的能力

當今社會是飛速發展的，任何人也不能脫離于緊張的社會生活，而要想跟上時代步伐、使自己成為有益于國家、社會的人，就要有健全的人格做保證。體育教育的競技特性正好與學生的社會適應性相切合。學生們在競技場上接受運動教育的過程，也是培養競爭意識、重塑健康人格的過程.

1.3體育精神為學生的人格塑造指明了方向

體育教育對人格塑造的功能在運動中會得以深化，學生們經由克服運動中的一個又一個難關，永登高峰、超越自我的精神會得到發揚;在運動實踐中，學生們在面臨坎坷時，會進一步增強挑戰自我的勇氣與信心，充分發掘自身的運動天賦與內在潛質，從而順利實現既定的項目目標。經過一次又一次的運動實踐，學生們的人格素養得到培養、塑造健康人格的自信心也有所增強。

2基于心理學視角下的體育教育對人格塑造的功能

2.1嚴格明定體育訓練的規范方法，引領學生遵規守矩

毋庸置疑，任何形式、類型的體育項目，均有對應的規則，體育的競技性色彩非常濃郁，在日常開展體育訓練時教師要先給學生講明規則，并讓大家學會遵守與維護，在公開、公正、透明的前提下進行所有體育活動。例如，在學習“立定跳遠”時，首要的任務就是給學生交待清楚這項運動規則，怎樣才能算作成績，怎樣是違規、不計成績。一旦學生們弄清楚里面所有的頭緒，便能收放自如的開展日常訓練活動。當然，在跳遠練習時，少不了違規現象，教師也應同時做出相應的處置—不計分或者其他一些處罰，以幫助個別不遵守運動項目準則的學生矯正行為。學生們在體育教育中遵守相應的準則，并逐步形成強烈的遵守規則意識，推而廣之，對他們在今后的工作與學習中也是大有裨益的，大家熟悉了“無規矩不成方圓”這句話的深刻含義，明白了體育運動中，不懂得維護秩序與規則，一切便會成為空談的道理，于是便會在準則允許的范圍內盡情地發揮和施展自身的運動才能。大家的人格得到啟迪與鍛造，也會將其作為個人日后生活的準繩，自覺遵守校紀校規、國家和社會領域內的法律法規，進而在礫礪自我中走向成熟.

2.2教師應巧妙地讓學生通過運動培養正義感和責任意識

體育教育中，教師要不失時機地開設能從運動中讓學生明白事理、接受人格教育與磨練的項目，選取有助于學生們在運動實踐中養成高尚人格的運動，以此培養大家的正義感和責任感。例如，足球是體育教育的必修項目，學生們少不了這方面的學習與訓練。足球竟技運動中明確規定:假摔屬于運動場上的欺詐行為，若有隊員違反一律嚴肅懲罰。從本質上講，體育教育就應在嚴格規范準則的基礎上開展的健康有益的活動，教師在體育教育時，應著重樹立學生正確的體育竟技觀，要把個人職業道德看得比成績更重要，在學習足球運動、開展足球比賽活動時，臺上的每一位成員都嚴禁做出假摔這一為維護私人利益而踐踏運動準則的行為，大家應齊心協力營造公開、透明、公正的體育競技環境，本著尊重規則、不弄虛作假、不投機取巧的原則進行體育運動。以此培養學生們作風正派、責任感強烈和正義永存的高尚人格。

2.3通過體育教育激勵學生們養成正確的、進步的人生觀和價值觀

人生觀和價值觀念是人們通過對自然和社會諸多事物進行系統觀察、研究和分析所產生、提煉出來的基本理論觀點。毋庸置疑，每個人的行為舉動均與其價值觀息息相關，也就是說，價值觀和人生觀早己成為管控與調整一個人行為的內化指標。對于體育教育而言，其間需進行激烈地競爭與對抗，這應該說是身體、體能與體育技巧、方法的較量，同時也是心理、人格與才能智慧的碰觸。教師在體育教育中往往注重前者、忽略后者，直接造成學生僅熱衷于體能、體力上的突破、而沒能及時地發揮體育塑造人格的強大功能為競技運動服務。基于此，教師應著力彌補體育對人格塑造功能這方面的教育，引領學生盡快成就完善地人格與完美的人生。例如，體育教育中要牽涉到乒乓球的打法和取勝策略等內容，教師不必單單讓大家掌握要領與訣竅，而是還要最大限度地給學生傳授其中的戰略、戰術問題，導引學生善于吃透對方發球和打球的套路與方式，在“知己知彼”的前提下，努力改進自身的運動心理，在保證遵守規則的基礎上，充分調動個人的心理、人格優勢，使之貢獻應盡的效能，進而學會在文明健康的比賽氛圍中，享受體育帶個心靈美的無限魅力，品嘗運動中的愉悅感，手腦并用，以便于使自己處于領先地位。經過運動實踐，不斷品味體育精神，大家的身心會進一步獲得自我超越與提升。

2.4著力培養學生獨立自主的人格精神

誠然，體育運動并非完全孤立進行的，除了個人運動項目外，也有不少集體項目，無論是哪種項目，均離不開學生自立自強的人格精神做保障。與此同時，憑借這一系列的運動項目，體育教育會提升對學生人格的可塑性，讓大家做出符合時代感的價值選擇與價值判斷，進而為體育教育服好務。例如，練習“接力跑”這項運動.時，教師要積極鼓勵每一位參賽者發揮自身專長，為勝利貢獻自己最大的力氣。在對這項運動進行教育時，遇有比賽的機會，教師可提前給選手做通工作，使得身高有優勢的學生進一步提速;較為矮小的學生施展自身機動靈活、反應敏捷的特性，如此會切實有效地展現每一位學生的個性，“揚長教育”也能激發學生的興趣、保持強烈地自尊心、挖掘自身潛在的力量，培養起大家獨立自主的精神品質，以便于在未來漫長的人生道路上繪出絢爛多彩的優美華章。

2.5將團結協作精神作為學生人格塑造的一部分

“人生不能無群”，尤其是體育教育中非常重視協作精神的形成。由于絕大多數體育項目，僅靠個人的力量是難以取得好成績的。教師需將全體學生“擰成一股繩”，依靠群體力量、默契配合取得運動的勝利，以讓所有學生了解和領會體育對團結協作精神的塑造功能。例如，學習排球運動時，假若雙人組，則同一支隊伍中的成員需在運動前相互熟悉，重點了解對方習慣怎樣的攻打模式。包括發球、接球與防守等諸多環節所具有的技術手段。依靠團結的強大攻勢，力爭向勝利目標快速邁進。通過該項運動的教育與實踐，學生們會明了團結協作精神對運動乃至今后人生的巨大幫助。

3結語

綜上所述，體育教育與人格的塑造、培養緊密相聯，要弄清兩者的關系，作為接受體育教育的學生而言，需深刻地意識到體育教育給人格塑造所帶來的積極而又深遠的影響。教師應著眼于學生的將來，在教育過程中也應采取多種手段和方式培養學生健康、高尚、完善的人格，切實挖掘體育教育對人格的塑造功能，使學生在鍛煉體魄的同時，也接受深遠持久的人格教育，為未來的人生道路鋪設基石。

作者：李淵 單位：湖州職業技術學院