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管窺財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體制的構(gòu)建

2021-4-10 | 財務(wù)管理論文

一、實踐課程體系設(shè)計

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,即:籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等;后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此,三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括:建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔。《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目:審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

(1)《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報,能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性,只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會,才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

(2)《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”,運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能,分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動,學(xué)生分組討論,提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下,以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后,每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn),都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下:任務(wù)描述與導(dǎo)入;任務(wù)分析;小組討論找到完成任務(wù)的方法;實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo);歸納總結(jié),鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景,在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時,我們根據(jù)分工的要求,設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí),從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求,在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。

在日常教學(xué)中建立多元化的實驗教學(xué)體系,針對教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練;之后利用校內(nèi)的仿真實訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實訓(xùn);再利用校外的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí),使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺,實現(xiàn)資源共享,提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率,實驗過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價為主,課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成,打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制,增強了實驗教學(xué)過程中的主動性,提高了教學(xué)效率,從而使實踐體系更加完善。

作者:楊帆 單位:山東青年政治學(xué)

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