一、更新職業教育理念

（一）樹立以就業為導向的教學理念

在經濟和社會飛速發展的今天，我們應放眼未來，著眼于更長時期內職業教育的發展方向。對社會職業變化的高度敏感和適應性將是職業教育在變化多端的時代立足和興旺的根本。為此，我們必須根據并預測社會經濟的發展和社會職業的變化，不斷加強辦學條件建設、增強發展潛力及時調整教學計劃、教學內容、教學方式及教學要求以增強人才培養工作的適應性。當前我們還不同程度地存在專業劃分過細，過分局限于某一種職業技術，忽視各種相關能力的訓練與培養等弊端。所以要改革過分專門化的培養模式，根據同類或相近職業的共同要求，開設群集職業教育課程，以培養學生從整體上適應某類職業能力，提高學生就業的選擇度，有效提高就業率。

（二）樹立個性化和創造性的素質教育觀

由于歷史的原因，在論及學生素質的全面發展時，我們總在無意識中將它與平均發展相聯系，基本體現在學校課程安排的整體劃一、教學模式的機械呆板、考試的標準化要求等等。但實際上，這是對全面發展的極大誤解，因為人的全面發展實質上是指個性的全面發展，是人個性的自由發展。因此，學校要高度注意每個學生的個性特長，通過啟發和引導，促進其個性發展。同時，我們也不能忽略創造性教育。社會歷史是人類自己創造的，創造力是人的本質力量的集中表現。進入到二十一世紀以來，特別是知識經濟時代的來臨，更加突顯了創新的重要性。一個缺乏自主意識、毫無個性的人，必然對任何事物沒有興趣與愛好，也無從引起創造的需求和培養創造的能力。因此，學校要把發展學生的個性作為素質教育的重要任務。傳統的傳承性、注重現有知識、技能掌握的教育觀已經無法適應新知識經濟時發表展的需要。我們提倡創造性的教育觀念，就是要把培養學生的創造精神、創新和創業能力作為教育的基本目標。當然，在提倡和重視創造性的同時，我們并不是要完全否定繼承的必要。取其精華去其糟粕。樹立創造性教育觀，并不是要徹底否定我國傳統教育中的合理成分，而是要讓學生學會學習，主動學習，在繼承現有經驗的基礎上學會創新、能夠創新和勇于創新。

二、改善職業教育教學方法

（一）產學結合，校企結合

職業教育的培養目標和學生實踐技能的形成只有在“產學結合”的教學方式下才能得以實現。如德國“雙元制”的特征之一，兩個學習地點——企業和職業學校，就是產學結合的根本體現。”雙元制”指學生既在企業里接受職業技能培訓又有部分時間在職業學校里接受專業理論和普通文化知識,將企業與學校,理論與實踐緊密結合起來。澳大利亞南悉泥學院所有專業課程的實施均實行“工業回爐”、參與公司合作項目、與工業界建立伙伴關系等多種形式的產學結合方式共同培養高水平的職業人才。建設一個良好的實訓體系和實訓環境，有利于學生更直觀的了解整個操作訓練步驟，近距離的觀察和體驗整個實訓流程，從而達到通過“做”來培養人才的目的。此外，還可設置校外實訓基地，讓學生可以更接近生產現場環境，零距離體驗實際生產，進一步升華課本上學習的知識。在條件具備的情況下可以學習國外的先進經驗，采取工學交替的教育教學制度，這樣既可以在實踐中學習到課本上所沒有的內容，擴充知識面，又為將來就業打下技術基礎。

（二）創建以學生為中心的教學方式

知識經濟時代對學生的學習能力要求很高，因此，我們要改變以往以教師為中心的教學模式，就必須對以往的教學模式進行改革，使之轉變為以學生為中心的教學模式，喚醒學生的主體意識，激發學生的學習主動性，使其擁有獨立的思維能力。素質教育應該是一種尊重學生主體性的教育，意在強調學生的主體意識和主動精神。它要求發揮學生積極主動的精神，挖掘和調動每個學生的內在潛能，實現學生的全面發展及個性發展。在職業教育中也是如此，我們要注重學生的全面可持續發展，培養學生的主觀能動性。讓學生知識的來源從在課堂上被動地接受到主動地吸收，不僅僅把學生作為認知體，而是把他們當作知識的主人。

三、加強職業教育教師隊伍建設

（一）造就一支“雙師型”和專兼職結合的教師隊伍

由職業教育培養目標和職業教育的人才培養模式以及職業教育的教學特征決定了職業教育中“雙師型”教師的極端重要性。因此，我們不但要引進培養學術型教師，更要注意培養與引進技術型教師；要提高現有教師的技術應用能力，改善單一的教師結構。建立專兼職教師隊伍，采用外聘內訓的方法培養“雙師型”教師隊伍。“外聘”是指掉進或者聘請企事業單位的高級管理人員、高級技術人員擔任兼職教師和教學評估師，參與到學校的技能實訓教學。這類高級技術人員可以以他們所擁有的實際經驗，現場對學生進行技術上的指導，彌補專業教師對這方面的不足。“內訓”是定期派出本校教師出國接受培訓，去企事業單位學習、調研，頂崗參加實習和見習以取得雙師資格。

（二）培養教師的創新意識

在科學文化飛速發展的今天，信息更新的周期越來越短，就要求我們教師需要跟上信息發展的步伐，了解專業技術的最新動態。很多書本上介紹的技術和方法已經落后于現代社會，如果教師仍是一味沉浸在已經掌握的舊知識里，埋頭于一本教科書，那么勢必會跟不上當今技術發展的趨勢，無法在課堂上更貼近實際地給予學生傳授相關內容，使課堂教學變得枯燥乏味。如果教師自己不了解當代科學前沿，沒有從事科研的親身經歷，不具備開拓創新精神，缺乏創新意識和創新能力，便只能傳授書本知識，而無法培養出具有創新意識和創新能力的人才來。近年來很多職業教育在考核體系中，列入了一些能反映教師創新意識和創新能力的指標，如科研項目、成果、論文等，與其教學工作量同等對待，以促進教師自身素質的提高，從而提高教學質量。

作者：徐雪君 單位：蘇州建設交通高等職業技術學校