一、信息安全工程應(yīng)用型人才類型分析

我國《信息安全類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》提出兩套方案分為研究型和應(yīng)用型兩大類型并分別給出相應(yīng)的知識體系和實踐能力體系。那么何為研究型人才和應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵是什么，因此，首先從現(xiàn)代社會人才類型的結(jié)構(gòu)談起。從推動社會發(fā)展的角度來講廠要認(rèn)識世界二要改造世界。所謂認(rèn)識世界，即認(rèn)識世界的本質(zhì)屬性及其客觀規(guī)律需要把客觀規(guī)律提煉成科學(xué)原理形成知識這個過程也就是認(rèn)識世界的過程，從事這類工作的人才可以稱為研究型人才。所謂改造世界即利用客觀規(guī)律進(jìn)行社會實踐，要把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力提高勞動生產(chǎn)率為社會創(chuàng)造更多的財富這個過程也就是改造世界的過程從事這類工作的人才稱為應(yīng)用型人才。

1.研究型人才池稱為學(xué)術(shù)型人才是指發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才其主要任務(wù)是探索未知領(lǐng)域的客觀規(guī)律，以客觀規(guī)律作為研究對象從事學(xué)術(shù)性的工作為主。這些研究工作與具體的社會實踐關(guān)系并不是十分直接和緊密，可能在將來某個時間才能真正發(fā)現(xiàn)其研究價值。

2.應(yīng)用型人才池稱為技能型人才是指將科學(xué)原理直接應(yīng)用于實際工作的專門人才，其主要任務(wù)是如何將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識，直接應(yīng)用于與社會生產(chǎn)、日常生活中從事應(yīng)用型工作的人才與具體的社會實踐密切相關(guān)。在應(yīng)用科學(xué)原理(或稱為客觀規(guī)律)進(jìn)行社會實踐的過程中有兩種情況廠是將客觀規(guī)律(科學(xué)原理)轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(或工作規(guī)劃、業(yè)務(wù)決策)二是將工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)。但現(xiàn)實情況往往是很難把這兩種轉(zhuǎn)化分開，因此我們提出信息安全本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程應(yīng)用型人才。按信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事的不同崗位河將工程應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師和技術(shù)支持工程師。

二、國內(nèi)信息安全本科人才的培養(yǎng)分析

國內(nèi)本科人才培養(yǎng)計劃一般包含三部分內(nèi)容:一是培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)人才的定位二是基本規(guī)格要求，即基本素質(zhì)要求和基本能力要求要求本科畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)具備基本的技能和專業(yè)能力;三是課程體系包括理論知識課程體系和實驗、實踐課程體系。一般本科院校比較注重學(xué)生運用知識、應(yīng)用知識的能力更加重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。下面從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實踐體系三方面進(jìn)行闡述。

1.信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

所謂工程應(yīng)用型人才就是主要從事工程設(shè)計和工程應(yīng)用的專門人才。就信息安全專業(yè)而言這類人才主要包括三類卜是研究開發(fā)類人才，具備從事信息安全產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)和測試能力，能將信息安全原理、信息安全技術(shù)轉(zhuǎn)化為信息安全產(chǎn)品涉及軟、硬件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、代碼設(shè)計和測試幾方面的基本能力二是應(yīng)用技術(shù)類人才具備計算機網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的信息安全方案設(shè)計、產(chǎn)品選型、方案實施和安全維護(hù)的基本能力能夠?qū)⑿畔踩怼⑿畔踩夹g(shù)應(yīng)用于企事業(yè)的信息系統(tǒng)保證信息系統(tǒng)的安全正常運行;三是管理服務(wù)類人才。工程應(yīng)用型人才的共性特點是能使理論學(xué)術(shù)型人才的很多理論成果轉(zhuǎn)變成信息安全產(chǎn)品，維護(hù)信息系統(tǒng)安全運行保證信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。之所以我們提出工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，是因為它不同于技能應(yīng)用型人才前者是本科院校信息安全人才的培養(yǎng)定位后者傾向于技術(shù)應(yīng)用主要強調(diào)應(yīng)用信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

在我國開辦信息安全本科專業(yè)初期冷業(yè)的學(xué)科歸屬存在爭議洛校的專業(yè)定位和特色各不相同，導(dǎo)致信息安全專業(yè)課程的設(shè)置大相徑庭。大多數(shù)高校的信息安全學(xué)科作為計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一個二級學(xué)科，也有一些高校將信息安全學(xué)科作為信息與通信工程或數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個二級學(xué)科。我校在信息與通信工程一級學(xué)科下自主設(shè)置信息安全二級學(xué)科信息安全本科專業(yè)具有通信學(xué)科特色。教學(xué)計劃中課程的知識領(lǐng)域包含信號與通信基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等。

3.信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

信息安全專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，只有讓學(xué)生參與到真實的試驗環(huán)境中，才能讓學(xué)生真正掌握必要的應(yīng)用知識和專業(yè)技術(shù)。因此對于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)顯得非常重要。以我校2011年信息安全專業(yè)教學(xué)計劃方案為例實踐環(huán)節(jié)24學(xué)分包含必修課金工實習(xí)、算法與編程實習(xí)、脈沖與數(shù)字電路實驗、信號系統(tǒng)與信號處理實驗、密碼學(xué)實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、計算機組成原理課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全實驗、信息安全工程與測評實踐、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等計22學(xué)分選修課程網(wǎng)絡(luò)攻防實踐、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、單片機與接口技術(shù)課程設(shè)計、通信原理實驗等計2學(xué)分。通過近幾年來的教學(xué)實踐來盾信息安全原理驗證性實驗、信息安全產(chǎn)品操作性實驗都可以快速提升學(xué)生的感性認(rèn)識并通過實際操作增強動手能力但這還達(dá)不到工程應(yīng)用型人才的要求，因此在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)了較多的設(shè)計性實驗要求學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計、編程開發(fā)等內(nèi)容。

三、國外信息安全工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)分析

1.在信息安全領(lǐng)域美國無疑是全世界頭號強國從最基本的丁Cp八p協(xié)議架構(gòu)、最底層的芯片設(shè)計、操作系統(tǒng)系列開發(fā)與推廣到信息安全產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等，幾乎所有的領(lǐng)域都處于絕對的領(lǐng)先地位。2010年4月美國為加強網(wǎng)絡(luò)空間安全教育，出臺了一項專門的國家計劃—美國國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計劃。此項計劃旨在通過開展全民教育，從幼兒園開始/J、學(xué)、初中、高中到大學(xué)教育各個階段增加信息安全教育與技術(shù)方面的內(nèi)容，提高全民的信息安全保護(hù)與防范意識。美國信息人才的教育主要突出的是強化數(shù)理化及基本工程原理的教學(xué)打下深厚的功底。美國信息人才培養(yǎng)的教材更新很快并且課程的選擇以市場為導(dǎo)向而每個學(xué)校又有自己的特色。采用學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的活模塊教育方式焙養(yǎng)具有技術(shù)和商務(wù)知識的復(fù)合型人才。

2.日本以培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的專門人才為目標(biāo)，側(cè)重寬度教育內(nèi)容比較全面。日本教材很有特色從小學(xué)到大學(xué)都是可反映國際信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，教材的更新頻率很高。主要采用的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式企業(yè)把培訓(xùn)當(dāng)作對勞動力的長期投資，而學(xué)校同時也接受職員定期到學(xué)校學(xué)習(xí)并配合講師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.德國主要以學(xué)生畢業(yè)可能從事的職業(yè)活動為中心，充分利用企業(yè)來學(xué)習(xí)實用的實踐操作技能。在接受教育時，學(xué)生有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，這種強調(diào)實踐培訓(xùn)的“雙元制”教學(xué)模式正好符合了信息人才培養(yǎng)的實踐特性。

4.印度根據(jù)“人人用電腦，人人懂電腦”的總目標(biāo)樹立了信息教育初等化信息教育職業(yè)化信息教育層次化的教育理念并采取職業(yè)化教育模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式。課程學(xué)習(xí)中實踐課程和理論課程的學(xué)士比例大致為68:100掌生在工程師的指導(dǎo)和實踐項目的學(xué)習(xí)中大大提高實踐和科研能力。上述幾個國家在信息安全人才培養(yǎng)方面各具特色從三個方面進(jìn)行闡述。①目標(biāo)明確、層次清晰;②教學(xué)模式具有針對性;③實踐才是硬道理。本文簡述了我國在信息安全本科人才培養(yǎng)方面的概況對信息安全工程應(yīng)用型人才類型進(jìn)行了簡單的分析對國內(nèi)、國外信息安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際情況進(jìn)行了簡單的對比分析并進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須要重視學(xué)生的實踐能力，可以開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等措施。只有不斷地完善人才培養(yǎng)基金的教學(xué)計劃，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，才有可能培養(yǎng)出社會真正需要的工程應(yīng)用型人才。

作者：趙澤茂 汪云路 忘小軍 呂秋云 單位：杭州電子科技大學(xué)