一、對大學生創業教育的認識

（一）大學生職業發展教育與創業教育

創業教育是職業發展教育的一種形式，二者既具有同質性，也具有差異性。它們同質性表現為二者都是喚醒大學生職業規劃意識，引導大學生明晰自我，理清自我職業生涯發展方向，培養積極進取和主動學習態度，提升綜合素質和職業能力，從而理性選擇職業發展道路。二者的差異性表現在教育對象上，職業發展教育是面向全體學生，創業教育是面向具有創業意識和創業特質的學生；在教育內容上，創業教育是在職業發展教育的基礎上進行的一種具有獨特的知識理論體系、素質拓展體系以及實際操作技能培訓體系的教育活動，與職業發展教育密切關聯。

（二）創業教育與大學生自主創業

大學生創業教育與大學生自主創業不能等同。創業教育重在對大學生創業意識、創業能力、創業觀念上的培養，由學校主體實施，對象是大學生。大學生自主創業是大學生通過個人和組織的努力，利用所學的知識、技術和各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值，參與創辦企業、經營企業的過程，由大學生主體實施。大學生自主創業是高校創業教育工作的重要內容之一，大學生自主創業的成效是高校創業教育效果的一個重要體現。

（三）高校創業教育是一個系統工程

高校創業教育工作是一項系統工程，涉及到學校學生工作處、團委、招生與就業指導中心、教務處、后勤管理、財務處以及各個教學院部。為了充分整合各方資源，多渠道地引導、幫助、支持、鼓勵大學生自主創業，學校成立了校長及相關部門負責人參加的領導小組。對創業教育進行規劃、決策、部署和管理。由校團委統籌安排，招生與就業指導中心，學生工作處以及各學院配合參與，開展大學生創業教育培訓、定期舉辦大學生創業設計大賽，引進ＳＹＢ（創辦你的企業）和模擬公司創業實訓，組建大學生創業團隊，成立創業社團，開展創業競賽，建立大學生創業見習實習基地。并充分利用招生與就業指導中心的用人單位信息、校友協會的校友信息，挖掘一切可用資源，為在校大學生開辟一批創業、見習、實習基地，并掛牌。每年由學校撥付大學生創業專項基金，確保對大學生創業提供資金扶持。因此，高校創業教育工作一定要整合校內資源，充分調動發揮各方面、各部門的積極性和主動性。創業教育工作必須通過相應的體制與機制建設，充分發揮相關部門的作用。

二、創業教育現狀考察與分析

對北京高校近三年的連續調查表明，大學畢業生創業的比例不高，創業大學生的經營狀況也比較困難。原因有三方面：一是大學生創業意識薄弱，具有生存型創業意愿的分別占４３．９％、４５．８％、４２．９％，寧可失業也不選擇創業的占３２．２％、２０．６％、２５．７％；二是大學生創業能力不足，９０％的大學生不具備足夠的創業能力；三是創業環境較差。應采取多種措施全面推進大學生創業，擴大創業教育規模，提高教育質量。我國大學生創業教育處于起步階段，２００２年４月，教育部確定清華大學等９所院校為開展創業教育的首批試點院校。部分試點高校如黑龍江大學和北京航天航空大學等成立了“創業教育學院”，開始為學生提供創業培訓和創業指導，但還沒有形成完善的創業教育課程體系。目前，我國絕大多數高校主要采取選修課的方式為學生提供創業教育，課程設置、教學方式較為單一。而應用型本科層次的院校在創業教育方面的研究還很少。如何喚醒學生的創新意識，培養學生的創新能力，使學生從實際問題的解決中逐漸獲得創業技能是目前高等教育質量工程的一個重要課題。高校的創業教育重在通過創業理念和創業知識的傳授、創業能力的提升、創業技能的實訓來培養一批“創業者”和“具備企業家素質的創新人才”。創業教育教學模式的研究與實踐，已是一項重要和緊迫的任務。

三、創業教育實施途徑的探討

基于職業發展教育的全程化大學生創業教育理念，以學生創業意識的喚醒為起點，以創業素質和創業技能的培養為重點，以基于職業發展教育的全程化創業輔導為特色，通過“五個模塊”培養模式的實施，對實現培養創業型人才的目標進行了實踐和探討。

（一）創業意識喚醒和職業規劃教育模塊

大學生創業人才成長的重要因素是學習興趣。解決興趣問題，首先是在學生進入大學就開展職業規劃教育。幫助學生確立初步的職業規劃和職

業目標，樹立自我的人生價值觀。該模塊包括：

（１）針對大一學生開設《大學生涯規劃與職業發展》選修課程，由招生與就業指導中心編寫了《大學生就業與創業指導教程》；

（２）根據社會發展對人才的需求，充實“職前教育網絡學堂”，在招生與就業指導中心負責下，建立“創業教育職前指導教研組”；

（３）在高年級大學生中挑選學科競賽獲獎者、學習成績優異的學生與大一學生交流經驗，樹立榜樣；（４）邀請創業成功人士、企業工程師來校講座、進行創業成功人物生涯訪談、職業生涯規劃交流等活動。如：電氣學院的就業講座“電子行業發展與人才需求”邀請湖南水晶坊創業集團ＣＥＯ曹勇來我校傳授創業經驗等，都激發了學生的學習和創業熱情。

（二）基于項目驅動模式的創業素質培養模塊

大學教育的使命不只是傳授有限的知識，更重要的是幫助大學生普遍養成自主學習的意識、意志、能力、習慣。為解決大學生創業人才成長的知識素質需求，應調整學科專業結構，改進教學方法適應經濟社會的需要。

（１）通過開展項目，在項目驅動下的雙主體互動式和教學過程中，通過開展項目，開展面向專業認證的各學科基礎和專業基礎知識的理論教學內容和方法的改革。每門課程都有大作業，將所學理論知識綜合應用或者設計，基于項目掌握好理論、編程技術、硬件設計、系統調試以及自學習能力，培養解決本科的教學內容廣而不專，畢業生多缺乏一技之長的不足；

（２）在教學過程中穿插理論、軟件使用等自學內容，培養學生的自學習能力；

（３）實施開放性實驗和開放性課程設計，因材施教，在時間上、器材上、內容上給學生動手實踐的環境，提高實踐能力；

（４）開展相對固定的、具有周期性的創新活動，利用省大學生創新訓練中心“電氣信息科技大學生創新訓練中心”的有利條件，開放創新實驗室，為有創業意識和創新潛力的學生，營造良好的專業素質訓練環境；

（５）指導學生參加中國大學生創業計劃競賽活動、省大學生研究型實驗項目、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生科技與學術作品競賽、校大學生科技創新基金等項目。在國家、省、學校三級賽制等活動中，多角度為大學生提供展現創新才能的平臺，促進創業帶動就業。

（三）創業知識拓展模塊

對有創業意識和創業潛力的學生進行素質拓展，為學生提供創業實踐機會。

（１）創業知識內容的拓展。通過講座、網絡課堂、選修課程等方法，引導學生拓展企業管理、宏觀經濟學、商務法律等知識；

（２）在大三開設《大學生就業指導》選修課程，并針對電類專業的就業和創業行業，增加面向電機、電器、電力系統、自動化、通信等行業的前沿技術、招聘要求等內容的講座，如：電氣信息學院舉辦的工程師論壇“ＴＲＩＺ理論在電氣創新設計中應用”等等；

（３）下載一些知名講師的專題講座，結合創業教育理論教學，指導大學生成立創業就業協會、創業俱樂部、辯論大賽、志愿者服務、義務維修等活動，培養創業需要具備的人際溝通與表達、領導力、團隊合作、耐挫、決策能力等素質。

（４）鼓勵學生參加校團委組織的我校社團聯合會、戴爾（中國）有限公司主辦、ＫＡＢ創業俱樂部承辦的“創業大講壇”活動，與人力資源有限公司ＣＥＯ交流、潛移默化的影響學生創業觀念，提升創業知識。

（四）創業實踐訓練模塊

創造條件，在大學生中開展創業計劃大賽，虛擬企業經營管理，創業工作坊等多種形式的活動，提升學生的創業能力。

（１）對有專業創新潛質和熱愛專業技術的學生，指導這些學生參加學校電力研究所、校企合作單位湘電集團、老師科研課題的研究；

（２）在學生工作處和學院的組織下，指導學生暑假專業頂崗實習，強化創新能力和解決問題能力的培養；

（３）給予學生創新項目經費支持，鼓勵大學生組建跨專業學科、跨年級、師生合作的科技創新團隊，培養學生創新能力；

（４）學校授牌湖南吉利汽車部件有限公司等８家單位，成為我市首批高校畢業生就業見習基地，并舉辦“德力西”科技創新等競賽，讓學生參與企業的技術創新；

（５）鼓勵學生參加由校團委主辦的ＳＩＹＢ（創辦和改善你的企業），我校已經推動和指導了幾十個創業團隊，包括青鳥影視傳媒、明宇電腦科技、大學生心靈成長工作室、直銷公司、學習網站等，充分體現了創業培訓的實效性。

（五）創業跟蹤服務模塊

在學生畢業后的創業過程中，學校繼續盡力為創業者提供培訓、推薦工作等服務。招生與就業指導中心每年到企業對部分畢業生進行回訪，并在多個省市成立校友聯誼會，開展了畢業生質量跟蹤調查、就業咨詢等工作，建立了相應的信息庫。提高了學生的創業成功率，并為后面學生的就業、創業培養提供經驗和資源。

四、促進創業能力培養的思考

創業教育在教學中的意義是不言而喻的，創業教育的理論觀點也很多，要有計劃、分層次推進全過程的創業教育訓練，還必須進一步探討：

１．課堂教學方法的教學理念的轉變。要改變傳統的講授得“細”，講得“透”，注入式的教學方式。如：結合大作業的項目驅動方式，多采用揭示課程內容內在規律的啟發式。

教師把典型問題分成若干子項目，提出項目主題以及背景介紹，學生根據要求選擇自己喜歡的題目，然后小組討論。引導學生自主學習，達到教育家葉圣陶先生指出的：“教，是為了不教”的效果。

２．因材施教，開辟包容創新創業人才的綠色通道。許多案例表明，人才的成長和成功與學歷沒有非常明顯的關系，曾被老師稱“笨得完全不應該學自然科學”的英國約翰．格登，因細胞研究獲得了２０１２諾貝爾醫學獎。很多杰出的人才是在某方面有特長而不是全才，如何建立學生成績的評價方法，讓學生抓住科學研究和社會實踐這個成長的關鍵環節，建立創業人才成長的激勵機制是一個值得探討的問題。比如：參加省級，國家級科技競賽獲獎的學生在學位獲得條件上有一定的余地等等。

３．重視創新人才培養的環境建設，帶動學風建設，促進創業教育，帶動就業。大學生創業教育是一項系統工程，推行以就業為導向的高校教育改革是目前高等教育質量工程的一個重要課題。以創業意識喚醒和職業規劃、創業素質培養、創業實踐訓練和創業跟蹤服務的“三層次”創業教育模式，為大學生創業教育提供了一種可行的方法。

作者：李立 胡曉東 龔志鵬 曾志剛 呂聰 趙北平 單位：湖南工程學院 武漢理工大學