一、培養學生形成良好的閱讀習慣

1.語意閱讀法。

這種閱讀方法適合運用在比較簡單的地理知識中，通過語意閱讀法使學生對這一章節講述的內容有了大概的了解。由于能采用這種閱讀法的文章中，難點不多，易于理解，教師可以讓學生自主閱讀知識提出幾個啟發性的問題，讓學生獨立思考解決。通過對問題的解決，學生又一次對這一章節的內容進行了回憶，鞏固和加深了所學的知識，同時在實際應用中對地理知識的掌握有了更進一步的提高。運用語意閱讀法時，要求學生對這一章節的內容逐字逐句地進行理解，同時要對關鍵詞和關鍵句進行深入理解，通過對每個知識點的理解，最終很輕松地掌握全篇文章的內容。采用這種方法進行閱讀，學生完全可以自學其中的內容，不但節省了教師的講解時間，而且使學生有了更多的思考和自學時間，能使他們為下一步的學習打好基礎。

2.提綱閱讀法。

有些地理知識的難度很大，包含的內容很抽象，不易于學生的理解，這時為了幫助學生能更好地理解這些知識的內容，教師可以給出學生一個閱讀提綱，根據提綱列出的問題對文章進行深入閱讀，這就是提綱閱讀法。在教師給出學生的這個閱讀提綱前，需要教師對文章深入研究，結合教學目標，給出學生應該掌握哪些部分的提示，讓學生在學習時難度降低。學生根據提綱完成閱讀后，教師要對學生提一些問題，以考察學生學習的效果。

3.地圖閱讀法。

地理和地圖關系十分密切，地理課本上有許多插圖，還有學習地理知識的重要工具地圖冊。地圖閱讀法就是要求學生在閱讀地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力。

二、指導學生掌握良好的學習方法

地理課本是學生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據。地理課可以通過讓學生認真閱讀地理課本知識，做課前學習筆記，然后教師加以指導，指出不足，幫助學生提高成績。以學生閱讀為主的教學模式，把閱讀作為地理課堂教學中一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸養成良好的學習習慣。掌握正確的學習方法，就能提高學生的閱讀能力，從而達到提高地理課堂教學效果的目的。

三、激發學生學習地理的興趣

在進行教學中，首先要激發學生學習地理的興趣，因為興趣是引導學生主動進行探索的內在因素，只有學生對地理知識感興趣了，在教學中學生才能積極活躍地發表自己的看法。同時，在興趣的指引下，學生會自主地對地理知識的描述進行探索和分析，使他們在深入的過程中發掘這些知識的本質。點點滴滴的進步能激發學生對學習地理的更大的興趣，就有利于教師在組織教學時開展各種活動，學生在活動環節中也會積極表現，通過師生雙方積極的雙邊活動，就能促進教學課堂的效率，促進學生的不斷進步。在新理念和新的教學方式下，教師要有目的地進行課堂導學，通過對學生學習的指引，使學生沿著教學目標的要求不斷進步。

四、喚起學生的自主學習意識

在新課標的要求中，學生是課堂的主人，教師在教學中要注重發展學生的個性，讓學生獨立自主地進行課堂學習。如何喚醒學生的自主學習意識呢？教師可以讓學生分小組進行合作學習，在小組合作學習時，小組可以是教師進行的小組合作，也可以是學生自主組成的小組合作。學生自主組成的小組合作學習更有利于發展學生的自主性，通過學生進行自主結組，學生按照自己的意愿和同學結組學習，可以讓他們在輕松的環境中進行討論學習。自主結組使興趣、愛好相同的學生結為一組，在小組合作學習中，由于他們的知識水平不同，對地理學習的興趣不同，可以使他們在進行探索時能吸收其他人好的想法，取長補短，使自己獲得提高。在高中地理教學模式的創新研究中，教師要引導學生對地理知識的深入了解和探究，培養學生獨立解決地理問題的能力，使他們的地理思維更廣泛，思考問題更全面。教師在教學中只有不斷激發學生的學習熱情，激勵他們發展獨立解決問題的能力。學生有了學習地理的興趣，教師在進行課堂指導時，才能從根本上提高學生的能力，促使他們更好地學習地理。

作者：何曉艷 單位：河北冀州市中學