第一篇

一、“說教”的力量

“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數學是培養小學生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進行數學思考和問題解決的能力。教師應該培養學生積極發言、提問問題的意識，但現在多數的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。

在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發言。這是不可取的教學方針，教師不應該為了盡早完成教學目標和教學任務就阻止學生去提問去發言，這抑制了學生探索精神的發展。對于小學數學而言，教師應該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發現問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索。總之，教師應多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發言，從小處培養他們的主體意識。

“說”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當地表揚學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數學教師應該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談論與互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應該多發現學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利。

“說教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。

二、課堂教學評價的力量

好的課程標準應該是對教學方案設計的合理性、學生課堂上主體地位的發揮性、教學目標的落實性和對學生數學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數學教師工作的一個監督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當的教學方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法。

總之，小學數學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應，對學生的未來發展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數學的課堂教學質量。

三、總結

綜上所述，小學數學教師應該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協調，設計合適的教學內容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發展的目標。

此外，教師要多關注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數學的樂趣，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的探究精神和主體意識，提高學生數學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。

作者：戴榮華 單位：江西省宜豐二中

第二篇

一、創設教學情境，營造高效課堂

（一）設疑導入，讓課堂生機勃勃

導入是小學數學課堂新課教學的先導，良好的開端是成功的一半。精心設計課堂導入，能激發小學生學習數學的興趣,達到上課伊始趣味即生的境界。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是小學生學習的起點。教師巧設疑問，讓小學生在腦中多畫幾個問號，刺激求知欲，引發積極思維，誘導學生由疑到思，由思到知，尋求真正的理解，從而提高課堂學習效率。如：教學《分數的初步認識》一節課時，我給學生講孔融讓梨的故事，在講解中要求學生不許說話，只能用手指來表示分得的梨的數量。“有6個梨子，平均分給兩個小朋友，每人分得幾個梨?”學生伸3個手指回答了問題。“有2個梨子，平均分給2個小朋友，每人得幾個梨?”學生都伸出1個手指。我故意賣關子說“現在就剩一個梨了，平均分給2個小朋友，每人得幾個梨?”同學們面面相覷，不知所措。學生內心產生了認知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是小學生學習的最大動力。突然，一個學生說“：把梨切開不就行了么。”你能用什么方法表示這半個梨子呢？學生有的畫圖，有的寫字……當學生不能自己解決時，就急不可待地想對新知進行探索了，經過引導探討，我及時導入新課，課堂生機勃勃，學生躍躍欲試，積極動腦，學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習了。

（二）放飛思維，讓課堂充滿樂趣

數學是思維的體操。在小數教學中培養學生良好的思維品質，選準知識點，營造創造性思維情境。用小學生的“手”展開教學，讓學生在游戲玩樂中進行創新思維，學生會驚訝地發現“數學就在我手上”，對數學產生親切之感，無疑會積極主動地投入到學習之中。如：教學“6的認識”時，我要求學生用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒。老師伸3個手指，你伸幾個組成4？（伸1個）；我拍1下手，你拍幾下組成3？（拍2下）。請你伸出左手的4個手指，右手再伸出2個，一共是幾個？（6個）。有什么的數量可以用6來表示呢？讓學生體會到生活中處處有數學，激起學生的積極思維，讓學生在游戲玩樂中學知識，體現了“玩中學，學中玩”的教學思想。在課堂上，教師要注意關注每一個學生，認真傾聽孩子們的聲音。只有快樂，熱情，專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上數學課，課堂才會充滿樂趣。

（三）自學互幫，讓課堂精彩紛呈

自學互幫提倡“教”以學為主，學以思為重，促進小學生社會性發展。把學生看成是無限發展的個體，課堂教學中要以學生為主體，以小學生自學為主線，讓先會的教不會的。在自學互幫教學過程中，教師一個肯定的手勢、一個激勵的眼神、一句贊許的話語……，都能夠激發學生積極向上的進取心，學生會感受到成功的喜悅，產生主動學習的內驅力。如：在教學《比較小數的大小》一節課時，比較0.35和0.4的大小，我引導學生自主嘗試比較一下，并說明方法。思維敏捷的學生很快想到從高位起一位一位地比下去，十分位上的3比4小，那么0.35這個小數就小。同桌探究互幫，還有別的方法么？經過探究后，想到可以把0.4可以化為0.40，因為0.40就比0.35大，所以，0.35比0.4小。然后教師給出一組比較大小的習題，讓學生嘗試，如果遇到困難可以讓好學生幫助講解，達到自學互幫的目的。教師要學會察言觀色，發現學生不認真的要及時糾正。讓學生體驗到成功，體驗到快樂。小學數學課堂教學是課程改革的主陣地，教師課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。所以，教師要愛學生，與學生和諧溝通，關注每一位同學，運用口頭激勵評價學生的學習表現，促成師生之間相互尊重、相互合作。激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。

二、精設教學活動，營造高效課堂

小學數學有效的探究活動以小學生為本，能充分激發小學生的探究興趣與熱情，使小學生積極主動地參與活動。在參與探究活動中發現問題、提出問題、解決問題。鼓勵小學生參與知識的形成過程，自主地、充分地開展數學探究活動，既掌握了知識與技能，又培養了情感、態度與價值觀，促進了小學生數學素養的形成，彰顯了數學的魅力。

（一）營造寬松氛圍，讓課堂更豐滿

活動是兒童認識事物的源泉，是兒童發展的基礎，是教和學共同的中介。營造寬松和諧的教學氛圍，變抽象的數學知識為形象的操作，變無味為有趣，讓學生感受到數學課堂生活的快樂。運用合作的方式，在動手、動腦的過程中自主獲得數學知識，在合作中學會相互贊賞、分享、互助。積極地參與教學過程，主動地探索新知識，運用新知識。如：學習《認識人民幣》一節時，出示各種面值的錢幣讓小學生認識，準確掌握錢幣之間的關系，對于錢幣單位的換算，小學生有一定的難度。我及時創設情境，到“阿凡提商店”購物嘗試，小學生興致勃勃，積極參加。在教室的四周分設地攤，小紅領巾營業員掛牌營業，學生自主購物，討價還價，一付一找，使小小的課堂變成了自選商場。從學生生活出發，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養了學生解決實際問題的能力，讓課堂更豐滿。

（二）巧用媒體演示，讓課堂活起來

多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一身，動靜結合，聲色兼備，利用多媒體輔助小學數學課堂教學，可以優化小學生的認知過程。把抽象的數學內容具體化、靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服數學上的認知障礙，突出教學的重點、突破教學難點，達到了優化教法的效果。如：教學《角的度量》一節時，我利用課件顯示量角器的各個部分，對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生認識量角器，演示使用內外圈刻度量角的過程，學生對量角、畫角等方法掌握得比較快。能自己動手量角的度數。課堂氣氛活躍，學生的學習積極性高漲，有效地開啟了學生數學思維的閘門，打造了高效課堂。

（三）踐行合作探究，讓課堂動起來

合作交流是根據小學生的認知結構和生活經驗，教師為小學生提供操作、探究、討論的機會,有效地改善學習環境,擴大學生的參與面,提高學生自主探索的能力。教給學生合作學習的方法，開展利于合作學習的活動，改進教法，指導學法。以學生的合作、探究貫穿始終，即以學生的合作學習活動為“重頭戲”。如：教學《圓柱的側面積》時,我出示學具一個和側面積相近的空心紙筒和一個實心圓柱,問“:請大家猜猜哪個圓柱的側面積大呢?”學生七嘴八舌，面紅耳赤，爭論不休。我給小組發放學具，學生小組合作學習自主探究,用剪刀把空心紙筒垂直剪開之后,發現空心紙筒是一個長方形,用卷尺測量展開后的長方形的長和寬,求出它的側面積。那么，實心圓柱又不能剪開,你們有什么好辦法呢?啟發引導學生,把前面展開硬紙側面重新圍起,展開,再圍起……這時學生發現了圓柱的底面周長就是長方形的長,高就是長方形的寬,再用卷尺測量出實心圓柱的底面周長和高后,就能求出它的側面積。發揮學生的主體作用，動手、動腦，讓整個課堂活躍起來。新課改倡導轉變學生的學習方式，讓思維動起來。“自主、合作、探究”的學習方式越來越受到教師的關注。讓課堂教學充滿生命活力，讓小學生成為學習的主人。使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、總結

總之，高效數學課堂作為一種理念，更是一種價值追求，將會引起教師更多的思考、更多的關注。課堂上以培養學生自主學習能力為中心，通過創設情境培養小學生學習數學的興趣，鼓勵他們自覺地思考、探索，去獲取數學知識，去體會感悟數學的智慧與美。

作者：李芳 單位：原州區第六小學

第三篇

一、創設有效情境，提升學習興趣

（一）創設課堂實驗，調動學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師應當根據小學生自身的特點進行教育教學實踐。例如，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據課本中的一部分具體的數學問題讓學生親手進行制作實驗，從而讓學生從親自動手中體會到成功的快感，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創新能力。

（二）營造競爭情境，激發學習興趣

教師在進行小學數學課堂教學的過程中，應當根據小學數學學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學數學課堂教學內容的設計。教師可以在小學數學課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發學生的好勝心理，逐漸培養學生的學習興趣。例如，教師在日常的教育教學中可以適當地通過開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發學生的求知欲望，吸引學生的注意力，從而為學生的數學學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。

除此之外，教師在小學數學教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生的學習興趣。

二、密切聯系生活實際，實現教學價值

小學數學是一門相對較難學的學科，其除了具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，數學是隨處可見的，但是在現實教學中，教師往往忽略了數學教學的實際運用性。因此，教師應當盡可能地拉近小學數學課堂教學和學生生活之間的距離，讓學生在數學學習中找到更多的樂趣，從而有效地激發學生的學習興趣。在小學數學的日常教學中，教師應當將數學理論同生活實際密切聯系起來，讓數學在學生眼中更加具體化，讓學生的數學學習從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學數學課堂教學的真正價值。

三、小組合作學習，調動學習熱情

小學數學新課程改革要求學生改變傳統的學習模式，而小組合作學習正是新課程改革提倡的有效學習方法之一，通過采用小組合作學習能有效地實現學生之間的優勢互補，并讓學生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進學生的高效優質的發展，提升小學數學的教學質量。例如，教師在講解加減法時，可以安排學生以小組為單位進行教學活動，讓學生自行安排工作任務，并對該知識點進行共同探究。在小學數學課堂教學中，教師采用小組合作學習能有效地促使優生更優，差生變優，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質。課堂是進行教育教學的主陣地，是進行師生交流、學生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學中采用小組合作學習的方式，可以促使學生積極主動地進行教學思考，從而使得不同的學生得到不同程度的發展進步，同時也可以增強學生的學習意識，進而有效地提升小學數學課堂教學質量。

四、注重教學反思，提升教學質量

反思是提升教學質量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中進行學習，能有效地促進自身養成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內容和課堂教學形式進行反思，以此來獲得最佳的小學數學課堂教學效果。例如，教師在課堂教學后可以安排學生進行課堂反思，然后在下節課上課時進行總結交流，并注意在之后的課堂教學中進行改善，以此提升教育教學質量，并促進學生養成良好的學習習慣。

五、總結

綜上所述，教師應當根據小學數學的學科特點以及小學生自身的特點來進行小學數學課堂教學設計，充分把握學生學習的心理特點，尋求學生的真實需求。因而，教師在小學數學教學中應當以學生為根本依據進行教學，注重激發學生的學習興趣，幫助學生從被動學習轉化為主動學習。為此，教師可以通過情境創設、密切聯系實際、加強小組合作學習以及加強教學反思來提升小學數學課堂教學質量，從而有效地實現小學數學的教學目標。

作者：焦嬌 單位：浙江省永康市山下小學

第四篇

一、深入研究教材，打造教學準備的高效性

1.培養學生課前預習的良好習慣。

要想打造高效數學課堂，只有教師認真準備還不夠，還要把學生也帶進來，也就是布置學生課前預習知識的工作。教師要教給學生預習的方法，如針對預習的內容，看看哪些是能看懂的，能理解的；對于有些預習的內容，還要思考一下跟以前的知識有什么聯系與區別等。這樣，學生學習新課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.運用現代教育手段提高教學效率。

在平時的教學中，教師要經常利用多媒體開展教學，因為運用現代教育手段在實施課程教學活動中更能吸引學生。因此，教師在設計導學環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的年齡特點和認知規律，運用現代技術手段把學生帶入到教學情境中去。教師通過適時地提出問題，引導學生思考問題，可使學生產生學習新知識的興趣。興趣是最好的老師。在數學教學中，有時常常會出現這樣的現象：教師在課堂上講得口干舌燥，學生在講臺下注意力不集中或做其他的事。這種現象出現的主要原因就是教師的講解沒有新鮮感，使學生很難對學習產生興趣。如果運用電教手段，把數學的教學過程直觀、形象地呈現給學生，不但提高了課堂效率，而且使學生產生強烈的學習興趣。如在教學“求一個數的百分之幾是多少”的問題時，我用課件把問題中文字敘述的數量關系，轉化成可視線段圖，通過“變色、移動”等視頻手段來體現教學重難點，既吸引了學生的注意力，又引導了學生尋找問題和條件、單位“1”與百分之幾的量的相互關系，變抽象為具體，使學生進一步理解了題意，從而起到了“事半功倍”作用，提高了課堂教學效率。

3.創設有效情境，調動學生主動參與學習的有效氛圍。

創設有效的情境，教師要做到以下幾方面：第一，既要有利于學生的數學學習，又要有利于促進學生數學思考、認知技能、情感態度與價值觀等方面的發展。為此，教師在教學中要根據教學目標創設情境，并從情境中運用數學語言提煉出數學問題。第二，教師不能大包大攬代替學生，要體現學生的主體地位，做到先學后教，課堂教學的重點放在學生質疑的地方。這樣既提高了課堂教學效率，又調動了學生參與的積極性。第三，創設的情境不論在內容上，還是在形式上都應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。也就是結合不同年齡學生的心理特征和認知規律以及實際生活經驗來設計。創設情境的形式很多，如發現問題、講故事、游戲活動、演示實驗、競賽競爭等等。

二、采取多種方式，打造課堂教學評價的高效性

在課堂教學中，教師要根據學生的年齡和心理特點采取不同的評價方式對學生進行評價。評價應本著既要尊重學生，又要創設和諧、民主、平等的課堂氣氛。上課時，教師對學生的表現必須做出一定的評價。評價包括對學生的激勵、表揚，也包括學生相互之間的評價、設疑、爭論。如果學生問題回答錯了，教師不要批評學生，這樣學生才可能暢所欲言地回答問題。同時，教師在課堂上關鍵時刻應注意協調與評價學生回答的問題，讓學生在充滿疑問、爭議、驚嘆和笑聲中獲得激勵與成功的體驗。評價的形式要多樣，可以是言語鼓勵評價，如很棒、不錯、會動腦筋、真精彩、你真棒等；還可以通過微笑、手勢、眼神等體態語言進行評價。

三、精心設計訓練題，打造課堂練習的高效性

1.課堂練習是鞏固新知和獲取數學知識的重要手段，也是促進學生進一步深入理解知識、掌握技能技巧、教師反饋教學效果的重要途徑。因此，練習設計要體現層次性，以適應不同層次水平的學生。如在教學《長方體的體積》時，我設計了三個層次的練習。第一個練習：學生通過預習交流總結出公式后，就讓學生口算教材上圖形的體積；第二個練習：讓學生實際測量課前準備的長方體學具，記錄測量數據，并計算它的體積；第三個練習：把長方體的長、寬和高各減少3厘米，求新長方體的體積。各個層次練完后，我及時做出評價。這樣，既提高了學生的興趣，又提高了課堂效益。

2.留足練習的時間，使學生成為練習的主人。因為應用知識和解決問題本身就是一個過程。學生對于所學的知識，必須要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構知識的框架和體系，才能完全轉化為自己的知識，并形成技能。在這一過程中，除了必要的輔導外，教師要給學生足夠的時間，讓學生大膽去操作和實踐，去尋找問題的答案，讓學生體會探索知識的樂趣。同時，教師要隨時巡查點撥疑難問題，誘發學生自己主動進行練習，盡可能地發揮學生的主體作用。

3.教師在備課的過程中，要研究學生的差異，在練習的設計上更應該承認學生的差異，設計不同層次的練習題，使好學生“吃飽”，差學生“吃了”，并在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為高效課堂提供最好的保證。因此，教師對課堂練習要精心設計，設計的習題要有針對性、層次性和開放性。如學習《百分數與分數及除法的轉化》后，我設計了以下練習：（1）說明下式相等的理由：18÷20=18/20=90%。（2）填一填：45%=（）/20=18÷（）5/（）=（）÷24=0.625=（）%。通過讓學生說明等式成立的理由和不改變數值大小的填空，學生在練習中進一步理解和掌握了百分數與分數及除法轉化的知識。

四、不斷總結教學反思，提升課堂教學質量的高效性

不斷總結教學反思，也是教師提高業務水平的一種有效手段。在平時的教學中，教師應對每一個教學環節預設與實際吻合、學生接受知識的程度、教師調控課堂狀況、課堂練習設計等方面進行認真總結，找出最佳教學方法，以便取得良好的教學效果，提高課堂教學質量。反思的主要內容包括思考過程、解題方式、語言表達、教案設計等。教師通過總結反思找出自己在教學中低效或無效的問題，可以在今后的教學中不斷改進，找出規律，真正打造出屬于自己的高效特色課堂模式，使自己成為教學的專家，家長和學生滿意的名師。

作者：馬軍 單位：甘肅省張掖市甘州區長安鄉中心學校

第五篇

一、新授課的知識要提高學生的接受能力

一般我們在講課前，都要求學生在課前要預習，懂的和不懂的知識學生心中要有數，這樣學生上課時才會集中注意力，不懂的地方學生才會更加聚精會神地去聽講。在講授新課時，教師要抓住重點、突破難點，在重點和難點上下足功夫，爭取讓每個學生接受掌握、新知識，提高課堂的教學效率，為此我們要做到以下幾點。

1.加強基礎性練習

這樣的基礎性練習教師要明確其目的性，要圍繞本節課展開練習。例如，在教學小數乘法時，可先復習整數乘法的特點；在教學平行四邊形的面積時，可先復習長方形的面積，注意引導學生它們之間是有著必然聯系的。

2.要有針對性地練習

它主要是在基礎性練習的基礎上，針對本節課的重點、難點所涉及的內容并且目地性較強的練習。例如，在講異分母分數的加減法中，教師要讓學生記住通分是異分母分數加減法中的關鍵一步，而通分就要找對各分母間的最小公倍數，而最終的結果要化成最簡分數。教師對這樣的練習可多設計一些，避免有的學生找不到最小公倍數或不知如何去找，避免有的學生結果沒有化成最簡分數，以上這些問題，我們在設計這樣的針對性練習時，都要想到。

3.要加強學生操作性的練習

我們要讓學生通過畫圖、拼圖、剪圖、手工制作一些圖形等，培養學生動手操作能力，這樣我們就拓展了學生的形象思維能力。例如，在講軸對稱圖形時，通過畫圖、剪圖、欣賞圖形找出各個圖形的對稱軸，以此來培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力，從而讓學生通過動手來喜歡數學，知道數學來源于生活，數學是我們生活中不可缺失的一部分，生活離不開數學。

二、輔導學生是對知識的再次鞏固

新課授完后，學生對知識不能完全理解掌握時，這就需要教師對學生進行輔導，以加深對知識的再次鞏固，為此我們要做到以下兩點。

1.知識的鞏固練習

這次的練習可以是在學習本節課的基礎上，拓展學生的思維、開發學生的智力。例如，在學習了2和5的倍數特征后，可以出這樣的題，用0、4、5、7、9五個數字組成2的倍數，5的倍數；同時又是2和5的倍數的數。檢測學生是否能應用2和5的倍數特征，培養學生的自主概括能力。

2.通過比較練習，鞏固所學知識

在學習真分數和假分數時，教師要使學生理解和掌握真分數、假分數的意義特征，學會把假分數化成整數，使學生提高能力，同時也要強調等于1的假分數，使學生真正理解、明白假分數的意義。

三、課堂小結的重要性

教師通過一節課的教學，會隨時發現學生在學習中遇到的問題。所以，教師在上課過程中要隨時調節課堂內容、采取相應的措施，及時總結，以便學生能更好地掌握知識，達到事半功倍的效果。教學不要過于呆板、死板，教無定法，貴在得法，只要能找到適合本班學生的學習方法，那就是好的教學方法，這樣就能使課堂效果更好，數學課堂的教學效率就會提高。

作者：張會會 單位：平山縣東王坡鄉中心學校