第一篇

一、高中生物課堂案例選取原則

生物學(xué)也是生產(chǎn)生活中的重要學(xué)科，它在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上得到了長(zhǎng)足的運(yùn)用。高中生物中的生物學(xué)知識(shí)也是無比的貼合生活實(shí)際的，其中的眾多案例就是來源生活。所以，在高中生物的案例選擇中，一定要注意案例的實(shí)用性。例如，在物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)慕虒W(xué)中，我們可以運(yùn)用實(shí)際中的“蔬菜放久了，會(huì)蔫”的現(xiàn)象進(jìn)行深度探究。從科學(xué)的角度，對(duì)高中生物進(jìn)行案例教學(xué)。對(duì)于那些較為抽象的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停覀兘搪毴藛T更要注意案例的選擇。例如，在生物克隆的授課上，通過世界上第一只克隆羊“多莉”的案例研究。教師可以采用克隆流程圖進(jìn)行生動(dòng)形象的講解。對(duì)于細(xì)菌繁殖規(guī)律的講解上，教師可以通過酒精釀造的案例切入教學(xué)。通過酒精發(fā)酵的時(shí)間、方法、步驟的研究，幫助學(xué)生更加客觀地理解細(xì)菌繁殖規(guī)律。

二、高中生物課堂案例數(shù)量選取原則

一節(jié)生動(dòng)的課堂，肯定離不開眾多的案例。那么，一節(jié)課的案例量究竟多少才合適呢？對(duì)此，生物教師必須進(jìn)行深入地調(diào)查研究。這樣的調(diào)查在中國(guó)也有人進(jìn)行過，一般的高中生物教學(xué)課堂上，教職人員采用的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)案例或者多個(gè)案例的方式。其次，不同知識(shí)面的教師運(yùn)用的案例數(shù)量和案例質(zhì)量也是有很大的差距。當(dāng)然，在生物重難點(diǎn)的教學(xué)中，案例數(shù)量肯定會(huì)很多。但是，案例選取數(shù)量到底該怎樣確定呢？在我個(gè)人看來，案例數(shù)量不宜過多，但是質(zhì)量一定要得到保證。例如，在細(xì)胞核的主導(dǎo)地位教學(xué)中，教師常用變形蟲、美國(guó)西螈等案例。但是，這樣的生物學(xué)生肯定會(huì)覺得非常陌生。所以，這樣的案例一定要少用，最好不用。相較而言，像一些較為常見的生物就可以融入教學(xué)之中。

三、高中生物課堂案例運(yùn)用方式

好的方法固然重要，但是，如何運(yùn)用好這樣的方法也是重點(diǎn)。雖然已經(jīng)有了生動(dòng)實(shí)用的案例，但是一定要有合理的方式將其展示出來。但是，高中的教學(xué)條件相對(duì)高校來講，還是相對(duì)不足的。高中的課堂還是板演居多，這樣的展示方式對(duì)于復(fù)雜的生物教學(xué)案例就難以展示。導(dǎo)致案例教學(xué)效果會(huì)受到很大的影響。例如，在線粒體功能的研究中，需要對(duì)線粒體的結(jié)構(gòu)做出展示。此時(shí)，想要在黑板上畫出線粒體的具體結(jié)構(gòu)就顯得十分耗時(shí)，此時(shí)就需要運(yùn)用多媒體教學(xué)的展示方法。線粒體是能量的直接來源，不妨換個(gè)案例來說明它的重要性。

我國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊，他在游泳比賽時(shí)，其需要的主要能量有什么組織提供？答：線粒體。此時(shí)，線粒體的供能作用就能在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。這樣教師講述的展示方式也能給學(xué)生最直觀的感受。此外，教師可以通過課堂提問，讓學(xué)生自己建立案例情境，這樣就是由學(xué)生們自己進(jìn)行案例展示。還可以通過師生合作的展示方式進(jìn)行案例展示。這樣豐富多彩的展示方式，既改善了課堂的氛圍，也能讓學(xué)生在展示中學(xué)到生物知識(shí)。

四、案例滲透時(shí)機(jī)選取

好的案例，高效的案例展示方式，需要注意的是案例展示的時(shí)機(jī)選擇問題。在課堂上，到底是課堂伊始，還是課堂環(huán)節(jié)中展示案例效果好？這也是需要教師注意的地方。課堂的開始，學(xué)生們的注意力不夠集中，此時(shí)展示優(yōu)秀的案例容易被學(xué)生錯(cuò)過。在教師課堂的興奮點(diǎn)上時(shí)，教師又不容易引入案例。其實(shí)，對(duì)于案例運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇上，還需要教師去自己掌握。但是，有些原則還是通用的。在課堂開始時(shí)，選用較能吸引人的案例。在教學(xué)過程中，選擇專業(yè)性較強(qiáng)的案例，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在生物課的開始，教師可以先問：你們今天是不是有人吃壞肚子啦？學(xué)生此時(shí)肯定會(huì)無比好奇，為什么老師今天會(huì)這樣問呢？其實(shí)，只有老師自己知道，今天要講的是人類與鹽分的關(guān)系。此時(shí)的學(xué)生，肯定會(huì)高度關(guān)注教師的言語(yǔ)，這樣，鹽分的作用就在學(xué)生們腦海里留下烙印。在課堂開始二十分鐘后，此時(shí)是學(xué)生們注意力最集中的時(shí)刻，此時(shí)的案例就算再枯燥，也會(huì)有人聽。所以，在案例的導(dǎo)入中，教職人員一定要注意案例的導(dǎo)入時(shí)機(jī)。還有，教師們?cè)诎咐虒W(xué)中，一定要圍繞當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)來，不要盲目擴(kuò)散。

五、總結(jié)

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，案例教學(xué)的作用毋庸置疑。但是，一定要講究案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)，一定要靈活運(yùn)用。否則，高中生物的案例教學(xué)法一定會(huì)事倍功半，影響到教學(xué)的質(zhì)量。廣大高中生物教師，一定要圍繞新課標(biāo)的要求，在實(shí)踐中摸索、探求合適自己和學(xué)生的優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)。

作者：朱曉玲 單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、案例導(dǎo)入

高中生物課本中有“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容，大家都知道蛋白質(zhì)是人體所需的重要物質(zhì),但重要程度卻不得而知,教師可引人類似案例；近年來，全國(guó)各地多次爆發(fā)毒奶粉事件，很多吃過奶粉的寶寶都出現(xiàn)頭大、浮腫、嘴小、低燒的癥狀,經(jīng)過國(guó)家安全食品檢查后，這些嬰兒所食奶粉中所含蛋白質(zhì)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家指定標(biāo)準(zhǔn)，因此,影響嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使嬰兒出現(xiàn)一些不正常發(fā)育的狀態(tài)。蛋白質(zhì)對(duì)于人的生長(zhǎng)發(fā)育意義重大，為了深人地了解蛋白質(zhì)的作用，下面我們一起來研究蛋白質(zhì)這一生命活動(dòng)的承擔(dān)者，了解它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解它的生物特性。

二、案例的講授與模擬

案例的講授主要是通過教師講解的形式開展,教師選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例,將案例的主要內(nèi)容講授給學(xué)生聽，學(xué)生在課程與案例中尋求知識(shí)的融合點(diǎn),形成較為完整的知識(shí)體系。在對(duì)具體的案例內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上,教師則可通過案例模擬的形式,讓學(xué)生融人案例教學(xué)中去,讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，達(dá)到活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生物中有很多知識(shí)也包含計(jì)算思考等較為抽象的內(nèi)容,學(xué)生在接觸之處,很難深刻理解，為了讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)，教師可采用案例模擬的形式,以蛋白質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容為例,教師可形象的將每個(gè)學(xué)生比作一個(gè)完整的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生兩腿并攏形成一個(gè)氫基，而學(xué)生的身體則是一個(gè)中心碳原子張開的左手是氨基，右手是羧基，頭部為R集團(tuán)。在學(xué)生了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)后，讓十個(gè)學(xué)生左右手相連,形成一條肽鏈，教師在模擬案例的基礎(chǔ)上’進(jìn)一步解釋肽鍵。經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)的觀察分析與認(rèn)真思考,教師提出幾個(gè)針對(duì)性的問題,深人提升學(xué)生的思考與理解能力。

三、案例討論

案例討論讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立的對(duì)案例進(jìn)行研究與討論,在這個(gè)獨(dú)立討論的過程中，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探討DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),可以引用書本案例,在上個(gè)世紀(jì)20年代,人們對(duì)生物大分子的研究不夠細(xì)致，對(duì)很多研究?jī)?nèi)容也不透徹,人們堅(jiān)信蛋白質(zhì)就是生物體的遺傳物質(zhì)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,人們認(rèn)水平的提高,一些科學(xué)家逐步利用生物實(shí)驗(yàn)推翻以前的觀點(diǎn),例如著名的格里菲斯肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，在一些實(shí)驗(yàn)與案例的展示與講授中，讓學(xué)生計(jì)對(duì)案例進(jìn)行討論，詮釋自己的觀點(diǎn)并加以證明，讓學(xué)生在自己觀察與體會(huì)的基礎(chǔ)上，形成自身的觀點(diǎn),培養(yǎng)不斷獨(dú)立思考的能力。案例討論是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),在案例討論過程中，學(xué)生不僅能形成良好的思維能力，還能在討論的過程中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的了解,學(xué)習(xí)不同的思維方式與思維結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主要承擔(dān)者,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是教學(xué)的主體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系與教學(xué)過程中只是充當(dāng)觀眾,被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失，在整個(gè)教學(xué)過程中，都不能充分地吸收知識(shí)。在新課程改革中，學(xué)生必須改變自己的觀點(diǎn),重新對(duì)自己的學(xué)習(xí)角色進(jìn)行定位,進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不斷發(fā)揮主動(dòng)性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,學(xué)生積極主動(dòng)參與案例的討論與分析,學(xué)生在上課前要去思考案例的內(nèi)容，做好課程內(nèi)容的分析。此外,每一個(gè)學(xué)習(xí)者都要學(xué)會(huì)傾聽，努力傾聽教師與同學(xué)的聲音，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，既要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也要善于接受別人的觀點(diǎn)，做好取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展自己。學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)主體地位有較為清晰明確的認(rèn)識(shí)，在課堂上積極參與討論，承擔(dān)學(xué)習(xí)主體作用。

五、總結(jié)

高中生物案例教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)能提升學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷探索的熱情，對(duì)案例教學(xué)的方法不斷進(jìn)行探索,是每個(gè)教學(xué)工作者需要努力的方向，采用有效的案例教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),提?學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),是教師努力的目標(biāo)。在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主體地位,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷探索,提升學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

作者：李京輝 單位：江西省贛州中學(xué)