一、網絡環(huán)境下中學生主要存在的心理問題

（一）網絡誠信缺失

網絡的廣泛地域性也決定了對面的互聯(lián)網使用者地域的不確定性、信息的不確定性等。這些就會造成在網絡的虛擬世界，人與人之間的交往沒有責任和義務以及道德約束的問題。失去社會道德的約束，在虛擬的網絡面前，心存僥幸及歹念的部分人群，其不良心理可能會引發(fā)、強化，進而造成誠信缺失。網絡誠信缺失中，中學生表現(xiàn)最為明顯的就是撒謊。

（二）網絡人格缺陷與障礙

網絡社會是一個崇尚個體和個性的社會，它給人們提供了張揚個性的舞臺，多元化的人格在網絡社會得以共存，但是人格多元化與復雜化并非人格優(yōu)化。個性與人格的完全放松，相當于失去了道德的束縛，深埋在人心深處的劣根性被釋放出來，并可能給青少年帶來人性異化。處于心理成長期的青少年，在面對良莠不齊的網絡信息時，不加選擇地接收并沉迷其中，就會失去對現(xiàn)實世界的感受力和判斷力，進而導致網絡人格障礙。通常網絡誘發(fā)的青少年人格障礙主要有攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙、雙重人格或多重人格等。

（三）社交恐懼癥

它是以焦慮、恐懼、自閉為主要特征的綜合心理障礙。患有社交恐懼社的中學生通常表現(xiàn)為自閉、厭世、自發(fā)性規(guī)避社交、焦慮、孤獨、逃避現(xiàn)實等。網絡虛擬式的人與人之間的交流方式給傳統(tǒng)面對面的交流形式帶來了巨大沖擊，在完全虛擬的網絡世界里，交往的雙方并不真正了解對方的真實信息，因而學生在交流時能完全釋放內心，但一旦沉迷其中，學生就會逐漸喪失在現(xiàn)實世界與人交往的能力，從而形成社交恐懼癥。

二、中學生心理問題的原因分析

網絡社會之所以給青少年帶來如此多的心理健康問題，是因為網絡所提供的平等感、自由感、身份虛擬感等能夠滿足青少年的心理需求。在長期的學習壓力之下，學生的精神長期處于緊張及壓抑狀態(tài)，網絡的出現(xiàn)正好為他們提供了情感釋放的平臺，其學習壓力得到了緩解，好奇心得到了滿足，而這也就造成了學生對網絡的沉迷，進而產生了心理問題。

三、解決學生心理健康問題的對策

（一）家庭教育系統(tǒng)中的對策

家庭是青少年成長過程中的第一間教室，父母是他們的第一位老師，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼嗌倌甑男袨椤Ｄ壳拔覈彝ソ逃幕粳F(xiàn)狀是家長過分注重孩子身體的健康而忽視了他們心理教育。要改變這種現(xiàn)狀，首先，家長要放下身份，盡可能平等地與孩子進行交流，以轉移其上網注意力；其次，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，以端正其上網態(tài)度。

（二）學校教育系統(tǒng)中的對策

學校是青少年接受教育的主要場所，在學生的教育過程中發(fā)揮著至關重要的作用。學校應該積極主動地承擔起網絡教育的責任，發(fā)揮學校教育的引導和疏導作用，著手進行網絡德育教育，以提高學生的自制力，使其認識到社會道德在網絡虛擬世界中的重要作用。與此同時，學校還要開設心理健康教育課程或者建立心理咨詢中心，以幫助學生解決自身存在的心理健康問題。

（三）社會教育體系中的對策

教育是引導性措施，不具有強制性。因此，對青少年進行心理健康教育就有必要輔助社會監(jiān)督及法律強制措施。具體措施包括：發(fā)揮社會監(jiān)督作用，創(chuàng)造良好的社會網絡環(huán)境；通過法律強制性地杜絕網絡不良信息，建設文明網絡社會；加強對網吧的管理，成立強少年網絡救助中心；建立健全網絡法律法規(guī)，規(guī)范上網行為。

作者：孫永青 單位：甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學校