1重視物理教學(xué)的美育

在物理學(xué)不斷發(fā)展的歷史當(dāng)中，物理學(xué)家們對事物內(nèi)在的統(tǒng)一性和矛盾性進(jìn)行了深入的分析，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力與想象力，認(rèn)真和細(xì)致地設(shè)計(jì)了高雅、精妙、絕倫的物理實(shí)驗(yàn)，這使得美在物理學(xué)當(dāng)中時(shí)時(shí)處處都存在。在經(jīng)典的物理學(xué)理論當(dāng)中，有麥克斯韋方程，它強(qiáng)調(diào)和諧與對稱；有牛頓力學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密和美妙。在現(xiàn)代的物理學(xué)生理論當(dāng)中，有愛因斯坦相對論的理論，它強(qiáng)調(diào)典雅和優(yōu)美。以上的物理學(xué)理論有效地體現(xiàn)了大自然規(guī)律和諧、對稱、簡潔，以及統(tǒng)一的美。在物理規(guī)律當(dāng)中存在著有序的美，像是太陽系行星的軌道排列，以及太陽光透過棱鏡所形成的連續(xù)光譜等等；在一些物理概念當(dāng)中還存在對稱之美，像是負(fù)電荷和正電荷、反粒子和正粒子、反作用力和作用力等等

。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，物理學(xué)家們?yōu)榱藢Υ笞匀坏囊幌盗幸?guī)律進(jìn)行揭示，設(shè)置了一系列精巧的實(shí)驗(yàn)，像是粒子散射實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、扭秤實(shí)驗(yàn)等等，這一系列的實(shí)驗(yàn)技術(shù)精湛、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精巧，無不使人產(chǎn)生美感。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，在講解與挖掘這一系列美的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的審美情趣與審美意識，與此同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生探究物理學(xué)美的興趣，讓學(xué)生這個(gè)審美的主體在體會審美對象的前提條件下產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而能夠加深學(xué)習(xí)的印象和理解。教師通過這樣的教學(xué)方式，就使得物理教學(xué)不再是死氣沉沉，而是充滿興趣和生機(jī)勃勃了。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新屬于一種人文情懷與科學(xué)精神。創(chuàng)新是提高學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的一種要求。一大批素質(zhì)較高的具備創(chuàng)新能力的人才關(guān)乎著民族的希望和國家的未來。在高校當(dāng)中，物理這門學(xué)科是非常關(guān)鍵的。高校的物理教學(xué)，不但能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，而且能夠使得學(xué)生更加科學(xué)地思考問題，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、求實(shí)創(chuàng)新、敢于探究，以及不怕困難的精神。相對來說，跟解決一個(gè)問題進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題顯得尤為關(guān)鍵，這是由于僅僅要求一個(gè)技巧或者是一個(gè)方法就能夠解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題卻要求比較高的能力與智慧，而思想觀念上的創(chuàng)新就屬于這種比較高的能力與智慧。科學(xué)的思維能力與創(chuàng)新精神是偉大的科學(xué)家愛因斯坦獲得成功的巨大推動力。

十六歲的愛因斯坦就產(chǎn)生了追光的遐想，也恰恰是由于他這種創(chuàng)新性的遐想，在他多達(dá)十年的探索和研究當(dāng)中，他立足于探究光速與對時(shí)間同時(shí)性的懷疑，在經(jīng)歷了很多次的失敗之后，最終將狹義相對論的理論概括和歸納出來，變成了近代物理學(xué)生的一個(gè)奠基人。愛因斯坦創(chuàng)立相對論的時(shí)候是如此，而楊振寧與李政道提出宇稱不守恒的時(shí)候也是如此的。創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的精神力量，是社會不斷向前發(fā)展的推動力，而人才是創(chuàng)新的根本，教育又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師在高校物理教學(xué)的過程中，需要有效地滲透物理內(nèi)容，讓學(xué)生體會到科學(xué)家的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新精神，如此不但能夠使得教學(xué)知識得以豐富，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)家在探究問題時(shí)的創(chuàng)新、試探、沉思、困惑的智慧，讓學(xué)生有理想、有信仰、有教養(yǎng)、有素質(zhì)、有智慧、有靈魂，有思想，最終變成綜合素質(zhì)比較高的創(chuàng)新型人才。

3適當(dāng)增加難度和進(jìn)行合理的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)

在人的一生當(dāng)中，一系列的挫折與失敗是難以避免的，因此一個(gè)人的心理素質(zhì)強(qiáng)弱對他能不能取得成就產(chǎn)生著直接的影響。當(dāng)前的在校大學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，他們所經(jīng)歷的困難和挫折是比較少的，因而心理素質(zhì)是比較弱的。教師需要在教學(xué)的過程中，人為地增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。比如，教師在講解電偶極子電場這一部分知識的時(shí)候，學(xué)生在經(jīng)過自身的推導(dǎo)，獲得電偶極子延長線與中軸線上的電場分布之后，常常會產(chǎn)生一種成就感，在這個(gè)時(shí)候，教師需要讓學(xué)生求解四偶極子的情況，要么是它任意坐標(biāo)點(diǎn)的電場分布情況。這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的心靈適應(yīng)性與穩(wěn)定性。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生而言，雖然耗費(fèi)了比較多的精力與時(shí)間，但是未必可以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對這一部分學(xué)生，教師需要多多地激勵(lì)、認(rèn)真地引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，能夠有更多的收獲。除此之外，教師需要借助教學(xué)評價(jià)，對提出探究新方法或者是提出新問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)那一部分可以承受失敗與挫折的學(xué)生，最終增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，當(dāng)前形勢下，各個(gè)學(xué)科之間的滲透越來越緊密，科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來越快。這就需要科技人員具備良好的適應(yīng)性與厚實(shí)的基礎(chǔ)，對前沿的科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行了解，具備一定的人文素質(zhì)，以人文的視角縱觀科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，以更加有效地為社會與人類做出共享。也只有將人文教育和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一起來，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)比較高的應(yīng)用型人才。

作者：蘇敏 單位：西安外事學(xué)院