一、任務驅動發的優勢

1、順應了學生個性的發展

在傳統的教學模式中，學生的個性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學生的發展，與新型教育觀念相違背。而隨著任務驅動教學模式在計算機課程中的應用，根據學生的個性制定個性化的教學模式已經成為了可能。教師把一些教學內容和教學案例通過網絡渠道發布到學校的公共平臺上，并給學生制定每一個教學內容的任務，學生可以根據自身的喜好選擇合適自己的學習內容，同時，還可以根據具體的學習任務和其他學生進行交流，發現自身的不足，從而不斷成長。

2、易于培養學生發現問題和解決問題的能力

任務驅動學習就是在教師的指導下，根據所布置的任務，用科學的方式進行學習，這個任務與學習過程是融為一體的，這樣既掌握了需要學習的知識內容，還提高了學生理解問題和解決問題的能力。任務驅動學習的基本思想就是讓學生在學習教學內容和應用教學內容結合在一起，讓學生收集信息和利用信息的能力不斷增強。讓學生體會到計算機課程學習的應用潛力是巨大的，學生的創作潛力也是無窮的。

二、基于任務驅動法的高職計算機教育課程設計

1、提出任務，激發學生的學習興趣

傳統的課堂教學比較枯燥無味，對學生沒有太大吸引力，那些能堅持到課堂最后的學生，也只是學到了一些課內的內容，沒有把理論知識很好的運用到實踐中去。而隨著計算機教學的發展，根據學生的個性制定個性化的教學模式已經成為了可能。任務驅動法就是一種新型教學方式，通過把把具體的學習任務擺在學生的面前，讓學生積極的做出反應，把學到的知識上升為新的理論高度，通過對學習任務和過程的分析，來知道怎么把理論運用到實際的教學中，增加了學生的實踐能力。任務和目的能激發學生的學習動力，教師要根據具體的學習內容以及學習目標，設計這節課的學習任務，學生帶著目的進行學習。目標任務的明確對于今后的學習與任務的最終完成起著至關重要的作用。要實施案例教學法，就要把握教學案例的設計，這是一個重要的前提和基礎。比如，在學習圖片處理軟件的時候，在教學方式的選擇上，設計一些比較貼合實際的學習任務，這樣可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，還能與以后的就業結合起來。比如，用軟件處理照片這部分知識的學習，可以緊密的結合影樓照片的處理工作，在教學任務的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術照片的制作，這樣的教學任務的布置具有比較高的實用性，也能提高學生的學習積極性。

2、完成任務的思路和操作方法

在學習任務布置完成之后，讓學生進行討論，分析老師布置的任務，提出自己的問題。在上機操作的時候，根據任務的難易程度進行適當的引導。比如，在學習ｅｘｃｅｌ表格的應用，在教學任務的選擇上可以找那些期末學生成績表的繪制等，在內容的練習上可以選擇小組任務合作的方式。這些貼近學生生活實際的教學任務，是任務驅動法取得效果的關鍵所在。因此，在教學過程中讓學生有針對性的設計和練習，在教學的時候讓學生逐漸掌握具體軟件的使用方法，很好的提高了教學效果。學生在接受了這樣的教學模式的培訓下，能夠更好的提高職業能力。任務驅動法是通過設置具體任務，通過學生對任務內容的分析來掌握書本知識，由感性認識到理性認識，符合人們的認知規律。通過任務驅動教學獲得的知識是內化了的知識，是自己理解并能駕馭的知識。

3、對學生完成任務的情況進行評價

在學生完成任務之后，要認真總結問題所在，找出任務解決的技巧，這個過程起到畫龍點睛的作用。具體做法：在經過學生自主學習和討論了具體的任務之后，教師要及時進行總結和講評，要分析任務中運用到的專業理論知識，要求學生在上機實踐的時候根據課堂上的案例進行問題的發現和解決，把任務再次上升的理論的高度，這樣更有利于學生知識的掌握。可以添加一個具體的任務問題庫，在添加了問題庫之后，問題庫中要包含一些與課程相關的問題，可以要求學生就個別任務中的問題發表一下自己的看法。根據學生對問題回答的看法和情況作下記錄，并且進行事后評價和總結。總結和評價讓學生處在一個積極主動的位置，激發他們的學習興趣。

三、結論

綜上所述，在設計學習任務的時候，要根據具體的教學進度，分析任務中可能存在的問題，并根據問題找出相應的解決措施，這樣才能更好的提高計算機課程教學效果。

作者：李婷 單位：閬中師范學校