一、電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前少有學(xué)校對電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)的融合作相關(guān)的探索和研究。單一課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，一般包括布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生查閱資料與電路設(shè)計(jì)、硬件與軟件的調(diào)試、課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫等四個(gè)階段。這種模式有利于學(xué)生對理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，但只適用于小規(guī)模系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。由于選題相對單一，設(shè)計(jì)思路基本一致，極大限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。并且從工程實(shí)踐上來看，任何項(xiàng)目的開發(fā)都不是單一一門課程能夠解決和完成的，知識(shí)的交叉、相互應(yīng)用是必不可少的。工程項(xiàng)目開發(fā)過程中可能出現(xiàn)的問題更是具有隨機(jī)性和復(fù)雜性，單一的知識(shí)完全不能夠解決此類問題，單一的課程設(shè)計(jì)也沒有針對這方面的訓(xùn)練，無法使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合起來進(jìn)行深入理解和運(yùn)用，無法使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。

二、電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)整合方法

針對我院電信系電子應(yīng)用型課程的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法問題，探索將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想引入到課程設(shè)計(jì)中，以光電子產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，綜合模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理、單片機(jī)、PCB設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠把分散的知識(shí)模塊綜合理解并運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題能力并充分發(fā)揮他們創(chuàng)造性的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。為實(shí)現(xiàn)電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)的整合，需要進(jìn)行下列教學(xué)方法的改革。

1.構(gòu)建整合型課程設(shè)計(jì)體系

目前電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)的分散和不連續(xù)性使課程應(yīng)用背景分散薄弱，使學(xué)生對課程教學(xué)和應(yīng)用學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)目的茫然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。同時(shí)，這種分散性也使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的持有時(shí)間短，達(dá)不到對知識(shí)的綜合運(yùn)用，更談不上科技創(chuàng)新能力。比如大學(xué)三年級的單片機(jī)需要用到模擬電路、數(shù)字電路等相關(guān)知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記了大部分相關(guān)知識(shí)，使該課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生理解不透徹，課程設(shè)計(jì)完成不太理想。整合型課程設(shè)計(jì)體系以項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)為主要對象，合理安排課程設(shè)計(jì)體系內(nèi)容，使之具有連貫性和階梯性。

根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容的把握情況，可以分為基礎(chǔ)性課程設(shè)計(jì)、綜合性課程設(shè)計(jì)和研究性課程設(shè)計(jì)三個(gè)層次。基礎(chǔ)性課程設(shè)計(jì)針對低年級或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注重讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生具有完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系；綜合性課程設(shè)計(jì)針對專業(yè)知識(shí)較全面，迫切希望能有實(shí)際運(yùn)用的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和問題分析能力；研究性課程設(shè)計(jì)針對各大比賽、教師的科研項(xiàng)目或與企業(yè)合作中出現(xiàn)的問題，激勵(lì)學(xué)生思考和動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、實(shí)際問題的解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.整合型課程設(shè)計(jì)體系與科研項(xiàng)目相結(jié)合

目前電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容滯后于新技術(shù)的發(fā)展。單一的課程設(shè)計(jì)往往是模仿性訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的應(yīng)用背景不夠清晰，學(xué)生為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，沒有目的性，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容大多與往年類似或相當(dāng)，設(shè)計(jì)過程和結(jié)果也類似，因此學(xué)生往往直接照搬或照抄，難以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到充分的鍛煉。因此電子應(yīng)用型課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更新應(yīng)與社會(huì)科技進(jìn)步息息相關(guān)。為保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、可行性和創(chuàng)新性。主動(dòng)讓本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠解決實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生有目的地、積極地去思考問題和補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，從而使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。

在驗(yàn)收成果階段，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)告和答辯制，引導(dǎo)學(xué)生完善課題設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，使學(xué)生逐步提升自己的總結(jié)和綜合能力，這些都是課程設(shè)計(jì)中的重中之重，是課程設(shè)計(jì)區(qū)別與理論教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此必須加以側(cè)重。以我院電信系課程設(shè)計(jì)為例，模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、PCB制版等都有各自的課程設(shè)計(jì)。如果能夠把這四門課程設(shè)計(jì)綜合起來解決一個(gè)實(shí)際科研中出現(xiàn)的問題，一是使得課程設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)覺得課程設(shè)計(jì)的成果是有用的；二是課題具有實(shí)時(shí)性，不再是千篇一律的題目，學(xué)生設(shè)計(jì)更有新鮮感，不會(huì)再去網(wǎng)上或其他地方照抄或模仿；三是使學(xué)生有更加充裕的時(shí)間思考和解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生做有所獲，不再是為學(xué)分而學(xué)。

通過優(yōu)化整合電子應(yīng)用類課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對教學(xué)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考和解決問題，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程知識(shí)體系的連貫，使課程設(shè)計(jì)的整合實(shí)現(xiàn)階梯性，從不同層次去培養(yǎng)學(xué)生，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和對科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)力能力。整合后的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠參與到科研或工程項(xiàng)目中來。課程設(shè)計(jì)既反映了當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)水平，其多種實(shí)踐方式，又使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性。

三、總結(jié)

整合后的課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中不斷完善自己的知識(shí)體系，跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，使學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力得到提高，使學(xué)生自主思考和獨(dú)立解決問題的能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。

作者：何慧靈 單位：三峽大學(xué)