第一篇
一、興趣的激發(fā)
孔老夫子的這句話恰好深刻地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中不可替代的重要性。在培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作興趣方面也一樣，小學(xué)作文教師的有效引導(dǎo)是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣不可缺少的方法。然而，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據(jù)小學(xué)生對(duì)未來(lái)生活充滿奇特幻想這一特點(diǎn)，即將他們對(duì)明天的幻想與眼前存在的寫作題目緊密聯(lián)系起來(lái)。
例如，“開心的一件事”這篇小學(xué)生作文，就可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)來(lái)做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個(gè)小學(xué)生的背上各貼一字條，上面分別寫上“開”和“心”，然后讓兩個(gè)小學(xué)生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時(shí)趁機(jī)去看對(duì)方背上貼的字，誰(shuí)先看到并且大聲喊出對(duì)方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使廣大小學(xué)生在玩中學(xué)，且無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，而讓他們動(dòng)筆寫作文時(shí)也能有內(nèi)容可寫了。
二、知識(shí)的輔導(dǎo)
毫無(wú)疑問，作文的寫作要求具有明顯的各方面的綜合性，對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠掌握一點(diǎn)皮毛的作文寫作方法是不可能也寫不出好的作文的。但是，由于小學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富廣大小學(xué)生在寫作時(shí)極有可能會(huì)涉及的方方面面的知識(shí)，這樣的話，廣大小學(xué)作文教師在這些方面應(yīng)該是逐步輔導(dǎo)。但是絕對(duì)不可以直接向小學(xué)生傳授知識(shí)，但是可以將具體相關(guān)的知識(shí)編寫成相關(guān)的易懂的參考資料印發(fā)給班級(jí)的小學(xué)生。比如，寫“我的老師”，小學(xué)作文教師應(yīng)該先把如何寫人的作文的具體要求事先給班級(jí)的小學(xué)生講明白和說(shuō)清楚，再慢慢引導(dǎo)班級(jí)小學(xué)生：你的老師有什么讓你尊重的品質(zhì)等。
三、思維的拓展
在對(duì)小學(xué)生的具體作文教學(xué)實(shí)踐過程中，廣大小學(xué)作文教師尤其要注意逐步有意識(shí)地去發(fā)展和開拓小學(xué)生的思維，特別是他們的創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，老師要精心地努力去培育廣大小學(xué)生思維的流暢變通性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。
例如，在小學(xué)作文課堂中具體寫作“我們的城市”，廣大教師應(yīng)該讓班級(jí)的小學(xué)生通過回想自己平常穿梭的城市在他們腦海中的面貌，如果有條件教師可以盡可能地為小學(xué)生放一些背景音樂來(lái)配合啟發(fā)他們的自由聯(lián)想，這樣也能順勢(shì)啟發(fā)廣大小學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生去體會(huì)置身于大千城市的氣息：一座座拔地而起的高樓大廈，一輛輛來(lái)往穿梭的快車，一位位步伐敏捷的行人。這樣的寫作過程不但充分運(yùn)用了所有的教學(xué)條件，也讓小學(xué)生在自由聯(lián)想的過程中，愉快地完成了作文的構(gòu)思與寫作。
四、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要考慮到讓作文教學(xué)既可以逐步增加班級(jí)小學(xué)生的閱歷和能力，也能夠帶給廣大小學(xué)生各樣的體驗(yàn)和生活本身的感動(dòng)。
作者：高明 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市繁榮小學(xué)
第二篇
一、激發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生想寫
1.正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫作信心
文章本天成，妙手偶得之。我們承認(rèn)，能夠千古傳誦的美文絕對(duì)是出于大家之手，但這并不表示我們普通人就寫不出讓人刮目相看的好文章。興趣是最好的老師。在小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，認(rèn)真研讀他們的作品，積極尋找每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，及時(shí)反饋表?yè)P(yáng)，老師的肯定認(rèn)可是最有效的潤(rùn)滑劑，會(huì)讓學(xué)生以后保持寫作的興趣。如果老師對(duì)他們的涂鴉之作橫加指責(zé)和批評(píng)，甚至說(shuō)的一無(wú)是處，那么學(xué)生就會(huì)給自己帖上這樣的標(biāo)簽：我是大笨蛋，我不是寫作文的料，以后我再也不想上作文課！而且，就算學(xué)生的寫作水平再差，一篇文章中總會(huì)找到能讓人讀來(lái)頗有同感的句子，把這些句子在課堂上讀給同學(xué)們聽，或者把內(nèi)容打印出來(lái)貼在教室的墻壁上，這都是對(duì)學(xué)生寫作的鼓勵(lì)，會(huì)在很大程度上增強(qiáng)他們的寫作信心。有了信心，離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2.個(gè)性張揚(yáng)，激發(fā)寫作欲望
作文沒有固定的模式，但通常在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻往往給學(xué)生施加了這樣的影響：作文是有套路的，一定要按照某種格式寫，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，甚至在文章中要表達(dá)怎樣的思想感情也要符合某種要求。這種潛在的影響讓學(xué)生的寫作思維受到了極大的束縛，如同“鐐銬”一般讓他們的個(gè)性受到嚴(yán)重壓抑而無(wú)法在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)思想。教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于張揚(yáng)個(gè)性，即使對(duì)同一個(gè)作文題目也應(yīng)允許他們表達(dá)不同的內(nèi)容或觀點(diǎn)，如此才能讓寫出來(lái)的文章充滿個(gè)性和創(chuàng)新。
二、積累寫作素材，讓學(xué)生敢寫
1.生活中積累
作文來(lái)源于生活，所以作文內(nèi)容一定要真實(shí)，讓人讀起來(lái)能感受到濃濃的生活氣息。這要求教師要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)多觀察多積累，為寫作提供豐富的素材。
2.閱讀中積累
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。廣泛閱讀，深讀細(xì)讀，都會(huì)給自己日后的寫作積累起寶貴的寫作素材。小學(xué)生閱讀能力有限，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，可給學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，如果有可能，可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的報(bào)刊。這樣，學(xué)生在大腦中有了深厚扎實(shí)的積淀后，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手。
3.交流中積累
三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)生的寫作水平不同，但他們對(duì)同一事物可能會(huì)有不同的見解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文拿出來(lái)與同學(xué)分享交流，在交流中發(fā)現(xiàn)他人文章中的精妙之處，然后為自己所用，日積月累，就達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短之功效。
三、掌握寫作技巧，讓學(xué)生會(huì)寫
1.閱讀中尋找寫作方法
閱讀與寫作密不可分，閱讀其實(shí)就是讀者與作者的心靈交流，告訴學(xué)生不僅僅要局限于文章中的精彩詞句，更要用心去感悟作者在文章中表達(dá)的內(nèi)在情感。教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)只把重點(diǎn)放在字詞句的分析上，而要告訴學(xué)生這篇文章的寫作方法，作者是如何構(gòu)思的，是從哪些方面考慮的，是如何把自己的思想感情融于文章中的。時(shí)間久了，學(xué)生自己就會(huì)從中受到感悟，甚至激發(fā)出作文靈感。
2.習(xí)作訓(xùn)練中加強(qiáng)指導(dǎo)
一定要讓學(xué)生明白：好文章是改出來(lái)。事實(shí)確實(shí)如此，即使課本上選取的那些文章，也不是作者一次就寫好的，而是三番五次修改后的成果。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在老師布置作文任務(wù)后，一定要根據(jù)老師的要求先擬好題目，確定中心內(nèi)容，然后圍繞題目確定大致寫作方向，最好能寫出提綱，再根據(jù)提綱完成寫作，寫完后再不斷地品讀修改，最后定稿。
四、總結(jié)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)要求學(xué)生寫真話實(shí)話心里話，要貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)自由表達(dá)。這要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力貼近學(xué)生生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)一定要表達(dá)真實(shí)的思想，拋棄那些假大空的套話，更不能鼓勵(lì)學(xué)生背誦范文以應(yīng)付考試用。提高寫作水平非一朝一夕之事，只要老師用心，學(xué)生肯努力，相信每個(gè)孩子都能達(dá)到“我手寫我心”的快樂作文境界。
作者：王紀(jì)文 單位：河南省夏邑縣教師進(jìn)修學(xué)校
第三篇
一、指導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書，通過讀書筆記廣泛積累作文寫作素材
常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。由此可見廣泛閱讀是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的根基，如果沒有足夠多的閱讀量做基礎(chǔ)，小學(xué)生頭腦里對(duì)事物一片空白，沒有豐富的語(yǔ)言積累，他們作文語(yǔ)言將是單調(diào)枯燥無(wú)序的。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀書籍和及時(shí)做讀書筆記記錄的方式來(lái)積累作文寫作素材。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生通過讀書筆記也能很好地積累寫作素材。
比如，語(yǔ)文教師可以要求班級(jí)里的學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記、周記，鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)生活中的所見、所聞、所思、所想、所感，用最真實(shí)的文字記錄下來(lái)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，日記和周記就會(huì)成為寫作素材庫(kù)。小學(xué)生在寫作時(shí)，就不會(huì)因?yàn)闆]有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。
俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓班級(jí)里的學(xué)生對(duì)經(jīng)典的文學(xué)名著，比如《三國(guó)演義》、《名人傳》、《人生》、《秦腔》、《蛙》（我國(guó)第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言所著小說(shuō)）里的經(jīng)典段落、精彩語(yǔ)句進(jìn)行摘抄記錄和朗讀、背誦，既能快速的增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，又能廣泛的積累寫作素材。讓閱讀和作文寫作緊密結(jié)合，其實(shí)就是讀寫合二為一，對(duì)于小學(xué)生從不同角度、范圍進(jìn)行寫作有很大幫助。
二、走近社會(huì)，接觸生活常識(shí)，積累作文寫作素材
因?yàn)槿狈ψ銐蚨嗟纳畛ＷR(shí)，很多小學(xué)生常常感到寫作文時(shí)沒有內(nèi)容可寫。比如，以人物寫作為主的作文撰寫方面，在開展《勤勞的×××》這篇作文寫作前，很多小學(xué)生往往看著題目不知從何寫起。教師可以先為大家講解“勤勞”的定義，提示學(xué)生們可以從熟識(shí)的鄰居、關(guān)系親近的親戚、家庭成員、好朋友、同學(xué)寫起。以記事寫作為主的作文撰寫方面，比如在開展題目為《一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》作文寫作之前，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)本校歷屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受來(lái)進(jìn)行自由命題。
學(xué)生的寫作思路一下就被打開了閘門，大家所擬定的作文題目異彩紛呈：《１００米短跑比賽》、《第一次投擲鉛球》、《跳遠(yuǎn)，第一次體驗(yàn)成功》等。學(xué)生們的作文命題很新穎，而且大家的作文內(nèi)容也充滿了真情實(shí)感。而這些具有真情實(shí)感的作文內(nèi)容，就來(lái)自于學(xué)生們“社會(huì)生活常識(shí)近區(qū)”。由此可見，小學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，拉近寫作和社會(huì)生活的距離，這樣撰寫出的作文才會(huì)充滿真摯情感。
三、總結(jié)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)工作時(shí)，要注意科學(xué)、及時(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)多觀察、對(duì)生活常識(shí)多熟知，悉心指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，同時(shí)做好日記、周記、和讀書摘抄筆記，從而幫助學(xué)生盡可能多的積累寫作素材。這樣假以時(shí)日，小學(xué)生的作文寫作思路才能游刃有余，寫作語(yǔ)言才能富有真情實(shí)感。
作者：何衛(wèi)國(guó) 單位：淮安市淮安區(qū)范集鎮(zhèn)中心小學(xué)