（一）
一、權利意識教育的認知前提：認識權利意識的重要性
權利意識也是幫助人們樹立法律信仰必不可少的心理要件和動力源泉。法律信仰是社會主體在對法的現象理性認識基礎上油然而生的一種神圣的體驗，是對法的一種心悅誠服的認同感和依歸感，表征了社會主體對承載崇高法律價值、切實保障其利益的權威良法的心理認同、情感依歸和自愿服從，是法律意識的最高境界。法律信仰是法治社會進程強大的精神推動力量，美國著名學者哈羅德•J•伯爾曼曾有如下經典名言“：法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”可見法律信仰對一國法治建設之重要。然而，法律信仰的樹立卻極其不易。究竟如何才能培育人們的法律信仰？實踐證明，在正確的權利意識支配下主張權利、捍衛權利，“即為權利而斗爭的精神和認真對待權利的態度是培養和塑造人們法律信仰的關鍵”。因為正是在權利意識的支撐和作用下，公民積極地對待、行使權利，推動了法律制度的進一步健全、完善；而日趨完善的法律制度能夠更加有效地保障和救濟權利，從而極大地彰顯了法律自身的威嚴和效用，培育了人們親近法律、信賴法律的積極情感，增進了人們對法律的認可與信任，由此為法律信仰的生成構筑了必要的情感鋪墊。也正是在此意義上，權利意識成為法治社會構建不可或缺的基礎，有力地推動了民主化、法治化的社會進程。
二、權利意識教育的歷史反思：權利意識的發展變遷
在高校法制教育中進行權利意識教育，還需要了解權利意識的內容和發展變遷過程。權利意識包括權利認知和權利主張兩個層次，權利認知是權利意識的低級層次，表明了權利主體對自我應該或實際享有的利益和自由的認知和了解程度；權利主張是權利意識的高級層次，它既包括權利主體在對自我應該或實際享有的權利予以明確主張和權利受到侵害時尋求有效途徑予以積極維護的意識，也包括權利主體根據時代、社會的發展變化主動提出新的權利主張的意識。權利意識可從不同角度進行分類：以權利主體進行劃分，可分為個體權利意識、群體權利意識和社會權利意識；以權利內容進行劃分，可分為人身權利意識、財產權利意識、政治權利意識、文化權利意識等；以權利形態進行劃分，可分為應然權利意識、法定權利意識和實然權利意識。就權利意識自身的基本成分，有學者將之總結為權利認知、權利情感、權利評價、權利意愿和權利信仰等幾個方面。權利意識是一種社會意識，與經濟發展、社會狀況、歷史傳統、文化價值等方面密切相關。古代中國，自給自足的小農經濟和重農抑商政策阻塞了權利意識生成的經濟基礎，宗法制度和禮治教化鑄造了在家盡孝、為國盡忠、恪守綱常的義務本位觀念。近代中國，國貧民弱，內憂外患，雖有嚴復、梁啟超等啟蒙思想家搖旗吶喊，效法西方，倡言權利，但其強調的權利不免具有鮮明的國家本位色彩。由于“所急者乃國群自由，非小己自由也，”因此，興民權、開民智、鼓勵國民參政議政等更多地是出于挽救國家危亡，抵御外族侵凌的國家利益考慮，個人權利成為實現國家權利的手段。新文化運動興起后，關于國家與個人關系的探討開始向個人主義的方向傾斜，強調個人價值的個人權利意識日益彰顯。個人不再是“國家之憑借”，國家也不再是“人生之歸宿”“，法律之前，個人平等”，個人的自由權利不可剝奪，“國家之所祈求，擁護個人之自由權利與幸福而已”。然而，在此后的革命運動和戰爭狀態下，救亡壓倒啟蒙，國家本位觀念和群體主義觀念再度興起，個人權利意識趨于低迷。新中國成立后，確立起人民當家作主的權利地位，但是由于過于強調集體、國家利益，缺乏對個人權利的制度性保障，公民的個人權利并未得到充分的重視。直到改革開放后，隨著市場經濟的不斷發展和民主法制建設的逐步完善，公民的個體權利意識才日益復蘇和覺醒，開始邁向“權利的時代”。
三、權利意識教育的現實關切：在高校法制教育中加強權利意識教育
以往高校法制教育中權利意識教育比較欠缺，突出表現為在教育內容方面重義務輕權利，重守法輕用法，忽視、輕視對大學生權利意識的啟發和引導。這直接導致了大學生的權利意識缺乏、淡薄，不知、不懂維護自己的合法權利。如有的大學生暑期打工交納押金被騙、身份證件被扣留；有的大學生找工作應聘時不知行使對用人單位的知情權，不懂維護自己的隱私權；有的大學生就業簽訂合同時被收取保證金、試用期過長等等。顯然，如此培育出的大學生不能稱之為真正地知法、懂法；他們只會延續傳統民眾對法律的消極服從，而非是懂得積極行使權利，維護自身合法權益的現代合格公民，這與高校法制教育的育人宗旨是根本相違背的。因此，在充分認識權利意識重要作用的基礎上，重視、加強對大學生的權利意識教育十分必要。首先，在權利意識教育中應當突出權利本位意識。法律是以權利義務為基本內容的行為規范體系，權利和義務在法律領域中具有一致性。馬克思曾說過，“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。我國《憲法》第33條也明確規定“:中華人民共和國公民在法律面前一律平等……任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務”。因此，在法律關系中，權利主體同時也是義務主體，權利和義務的存在和發展須以另一方的存在和發展為條件，兩者是相互依存、彼此統一的。值得注意的是，權利和義務在結構上的緊密聯系并不否認兩者在價值上的主次關系。通常而言，在奴隸社會、封建社會等特權等級社會，往往體現為義務本位，權利在價值上處于次要的地位；而在現代民主法治社會，則表現為權利本位，即權利是目的，義務是手段，法律設定義務的目的是為了保障權利的實現，人們履行義務也是為了更好地享受權利。從這一角度來看，權利意識的內涵應當體現為權利本位意識，權利意識教育也因此要突出權利導向為主的權利本位意識教育。其次，應當結合具體的權利內容對大學生進行權利意識教育。權利意識不是無源之水，只有權利主體對自我應該或實際享有的權利內容有所認知和了解，才能形成、發展權利意識。因此，要想啟發、引導大學生的權利意識，必須要使他們認識到自己到底享有哪些合法權利。具體來看，大學生享有的權利主要包括：
其一，大學生作為公民享有的公民基本權利。我國《憲法》規定，公民享有的基本權利主要有：
（一）平等權。即作為公民平等地享有權利、不受任何差別對待，要求國家同等保護的權利。
（二）政治權利和自由。指公民依法享有的參加國家政治生活的權利和自由，主要包括選舉權與被選舉權，以及言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。
（三）宗教信仰自由。指公民有按照自己的意愿信仰或不信仰宗教的自由。
（四）人身自由權。主要包括公民身體不受非法侵犯，人格尊嚴、住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護等與公民個人生活有關的權利和自由。
（五）監督權和取得國家賠償權。主要包括批評、建議、申訴、控告、檢舉權，以及因國家機關和國家工作人員侵犯其權利、受到損失后從國家取得賠償的權利。
（六）社會經濟權。主要包括財產權、勞動權、休息權和物質幫助權。
（七）文化教育權。包括受教育權及進行科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由。
其二，大學生作為受教育者這一特殊主體享有的權利。這主要體現于跟大學生的切身利益密切相關的《教育法》、《高等教育法》之中。我國《教育法》第四十二條規定“:受教育者享有下列權利:
（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；
（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；
（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；
（四）對學校給予的處分不服向有關部分提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；
（五）法律、法規規定的其他權利”。
此外，我國《高等教育法》規定的大學生享有的權利主要有以下六條：
（一）經濟困難的學生有申請補助或者減免學費的權利（第五十四條）；
（二）符合條件的學生有申請獎學金、貸學金、助學金的權利（第五十五條）；
（三）在課余時間參加社會服務和勤工助學活動的權利（第五十六條）；
（四）在校內組織學生團體的權利（第五十七條）；
（五）思想品德合格，在規定的修業年限內學完規定的課程，成績合格或者修滿相應的學分，有要求準予畢業的權利（第五十八條）；
（六）畢業生有要求學校提供就業指導和服務的權利（第五十九條）。
其三，其他法律法規規定的各種權利。如大學生作為民事行為主體享有的物權、債權、知識產權、繼承權、人身權等；如大學生作為消費者所享有的安全保障權、知情權、自主選擇權、公平交易權、損害賠償權、受尊重權、監督權等；如大學生享有的各項訴訟權利等。再次，權利意識教育應當重在維權意識教育。
如前所述，權利意識分為權利認知和權利主張兩個層次，權利認知只是權利意識的低級層次，僅僅對自己應當享有的權利內容有所了解和掌握并不足以確立起健全的權利意識。現實生活中了解、知道權利，卻在權利遭受侵害之時，忍氣吞聲，漠然處之，不敢維護合法權利者仍然大有人在。因此，更高層次的維權意識更為重要。維權意識要求人們不僅要了解權利，還要“認真對待權利”，敢于“主張權利”，勇敢地“為權利而斗爭”。事實上，需要“形塑一種新型的公民，敢于為權利而斗爭，也善于為權利而斗爭。只有他們，才是推動一個國家的法治之路向前邁進的中堅力量”。維權意識不僅有利于推動法律制度的健全、完善，促進國家法治建設，也充分體現了權利主體對自我人格的尊重。通過對自我應該或實際享有的權利予以明確主張，通過對侵權行為予以拒絕、還擊，積極維護合法權利，權利主體固有的人格尊嚴和價值得以確認和維護。因此，維權意識教育對于大學生的自身發展具有重要意義，是權利意識教育的核心所在。最后，非常重要的一點是，在權利意識教育中應當積極引導大學生懂得尊重、維護他人的合法權利。隨著改革開放以來市場經濟的不斷發展與完善，隨著社會民主法治化進程的加快，以及隨著高校法制教育中對權利意識教育的日益重視，我們欣喜地看到，大學生的權利意識較之以往已有所增強，不少大學生開始覺醒其權利意識，懂得通過法律途徑來維護自己的合法權益。如借助網絡媒體作用，起訴同學侵害自己姓名權和受教育權的羅彩霞，為維護人身自由權而付出寶貴生命代價，最終致使收容遣送制度終結的孫志剛，以及向陜西省財政廳申請公開“微笑局長”楊達才工資收入的劉艷峰等都是大學生維權的杰出典范。然而，我們也應當看到，目前大學生在權利意識逐漸增強的同時，也存在片面理解權利，只知強調維護自我權利，而不尊重、維護他人合法權利的不良現象。而社會主體“自己權利的確立是以尊重他人的權利意識為媒介的，”權利意識實質上反映的是公民主體意識的自我覺醒，它要求個體在認識到自我價值，認識到自己是不隸屬于任何人的獨立存在，主張自己固有權利的同時，也要推己及人，將他人作為獨立的主體而肯定其主體性，承認、尊重他人的權利。我國《憲法》第51條也明確規定“：中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。”因此，高校法制教育應當重視培育大學生懂得尊重、維護他人的合法權利，正確處理好個人與他人、集體和社會的關系，這是全面的權利意識教育的內在應有之義。
作者：陸藝 單位：江蘇南京中醫藥大學人文與政治教育學院
（二）
一、高校法制教育對社會維穩的重要意義
中國20多年的現代法治建設歷程表明，法治需要執法公仆、護法忠臣、弘法良才，“必須造就一大批合格的法官、檢察官和律師”。而這些法律人才的搖籃就在高校，根本途徑就在于法制教育（包括法律教育）。同時，開展法制教育，使社會成員在學法、懂法的基礎上，運用法律武器，參與國家和社會管理，保護自身合法權益，勇于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律尊嚴和社會穩定，這是實現法治國家的基礎性工程。盡管自1986年以來經過五次普法教育已經取得明顯成效，但最富有實效的途徑仍然是學校的法制教育，無論從“英才教育”意義上，還是從“普及教育”意義上，唯有學校法制教育才能持久而有效地擔當起培養“法治英才”與“法治公民”這一歷史使命。
二、高校法制教育在維護社會穩定中的作用調查分析
1.高校法制教育的基本狀況
早在20世紀80年代后期，高校中開始設置“法律基礎課”，高校法制教育經歷20余年不斷發展和完善。目前，結合社會形勢，各高校均深入開展法制教育活動。首先，《思想道德修養與法律基礎》課是高校開展法制教育的主要途徑和主陣地。據筆者不完全統計，高校《思想道德修養與法律基礎》課使用的教材版本達20余種，相應的教師參考用書、學生輔助教材達到130余種，豐富的教材和輔助教材給法制教育提供了理論資料支撐，不僅有利于高校法制教育工作開展，同時更重要的是為學生提供了科學合理的法制教育內容。其次，校園法制宣傳教育活動是高校大學生法制教育的重要載體。經對省內各地區十余所高校學生法制教育活動的調查得知，各地高校均采用勞教人員現身說法、法制教育講座或報告會等形式組織法制教育活動，同時也利用各種節點開展大學生法制教育活動，如：“3.15”維權教育、“119”消防法規教育等。第三，法律實踐活動是高校法制教育的輔助內容，有的高校由學生社團組織法律維權協會、法律學習小組或定期組織模擬法庭，讓大學生親身參與法律實踐活動，提升學習法律的興趣。多種形式的法制教育，理論結合實踐，使大學生實實在在地學到了法律常識，從而培養法律意識和法律信仰，提升了法律觀念和法律素養。
2.高校法制教育在社會維穩中作用的缺失
近些年，隨著社會經濟的發展與開放程度的增強，大學生犯罪率在繼續保持上升趨勢的同時，其惡性程度也有所發展。中國犯罪學研究會調查數據顯示：大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的比例，從1965年的1%發展為近幾年的17%。這些犯罪主要集中于盜竊和傷害，大部分沒有造成嚴重后果，多為沖動型犯罪，主觀惡性不大，但故意殺人、搶劫、綁架等惡性案件也時有發生，犯罪的原因和作案方式已呈復雜化傾向。由此可見，高校法制教育已經面臨新形勢和新問題，原有的法制教育已滯后于形勢的發展，存在著薄弱環節。一是教育載體形式單調、實踐性教學內容少。盡管堅持課堂教學的主陣地，但是理論教學單調，吸引力小。通過對學生調查問卷得知，82%的學生法律知識的來源不是課堂，大多數學生希望親身體驗式的教育活動形式。二是教育內容缺乏針對性和實效性。通過對兩課教師訪談得知，法制教育課只能圍繞教學大綱，課時少、教學內容單調，缺乏靈活性。教學方法上不能針對學生的特點，實踐環節缺失，教學過程生硬、枯燥，缺乏感染力和說服力。三是法制教育機制不健全。通過對省內10余所高校大學生法制教育活動調查比對分析，發現普遍存在法制教育活動隨機性強，缺乏長效性的問題。當前高校法制教育的種種缺失在大學生法律素養的造就中埋下了諸多不利因素，造成了走上社會的大學生在法律思想和意識上的不完整，這必將對社會維穩產生一定的影響。
三、創新高校法制教育的思路和對策分析
1.創新高校法制教育的內容和方式
高校法制教育內容的設計，既要源于法學教材，又要有別于法學教材，應以法治精神的培育為指導思想來安排教學內容。其內容的選擇不應在于多，而應在于精。內容的設計，不應停留在單純的法律知識的介紹上，可適當增加一些法律實務方面的內容，如合同、訴狀的書寫等。其中，最為重要的是內容的設置應有思想引導性。應注重研究各部門法教學究竟應突出什么觀念,對學生作何引導。法制教育方式應不斷創新，教學模式應不斷更新，實現由單一、封閉、平面型教學方式向多元、開放、立體型的教學方式轉變。應在正確審視和解決影響學生思想活動的重大理論和實際問題的基礎上，貼近學生實際，不斷創造出靈活多樣的教育方法。實踐證明，在目前開展的諸如模擬法庭、法律知識競賽、案例討論、課堂辯論、演講等教學形式都是深受學生歡迎的，值得推廣。除此之外，還可將課堂教學更開放化，將課堂延伸到課外，延伸到社會中，如開展觀摩庭審、參觀監獄、實地調研等。
2.改進法制教育方法，積極構建全員普法格局
充分發揮課堂教學主渠道作用，教學方法上要著眼于大學生法律素質的提高，并根據社會發展對人才培養的要求，采取各種教學方式和渠道，發揮各有關課程在法制教育方面的作用和功能，使大學生在學習專業知識的同時深受法制熏陶。同時充分利用“兩課”教育對學生進行系統的法律知識滲透，加大普法力度和廣度，提高廣大學生的法律意識、法制觀念和法律素質。充分發揮大學生的主觀能動性，挖掘學生的潛力，利用校園文化主陣地開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。通過系列理論和實踐相結合的活動，逐漸豐富大學生的法律知識，使其能深刻理解法律的本質、作用和社會價值，牢固樹立起法制觀念，自覺地用法律來規范自己行為，維護個人合法權益，從而增強法制教育的實效。高校法制教育應堅持正面引導為主，反面教育為輔的原則，以社會主義新風尚去教育和熏陶學生，用遵紀守法的先進人物和先進事跡影響和感化學生，努力提高他們明辨是非的能力和遵紀守法的自覺性。同時結合具體的實踐活動，發動學生進行自我教育和自我管理，敢于同違法違紀現象作斗爭。
3.加大依法治校力度，營造良好的法制教育氛圍
高校要配合相關部門加大對周邊環境綜合治理，加強校風建設，形成一個學法、懂法、守法、用法的良好氛圍。一是要深入貫徹依法治校。結合學校實際，將法律法規具體化為學校教學、科研、管理、服務各方面工作的規章制度，使各項工作有法可依；要加強“依法治教”和“學生管理法制化”，減少教學和學生管理中的違規性、隨意性，切實尊重、維護師生合法權益。二是要與地方各級政府密切配合，凈化校內及周邊環境，堅決取締校內及周邊不利于學生身心健康的書攤、游戲廳、歌舞廳、網吧、棋牌室等場所。通過切實有效的治理，增強大學生的法制觀念，從而對高校法制教育起到積極的作用。三是家庭和社會要同學校形成一致性，共同創造育人的大環境。目前，依靠學校的力量進行法制教育已顯勢單力薄，需要學校、家庭和社會的同心協力，共同構筑學校、家庭、社會三位一體的法制教育網絡體系。通過各種有效手段，形成濃厚的法制教育氛圍，使法律深入人心，滲透于學生日常生活，使其感到“我們生活在法律之中，一切要以法律為準繩”,不斷強化和提高法律素質，從而造就自覺維護社會穩定的有用之才。
作者：張曉震 單位：河北建材職業技術學院就業指導中心
（三）
一、全面了解青年大學生的的心理特征
1、人際交往的變化
青年學生由于自我意識和獨立性的發展，人際交往開始呈現出選擇性，家庭環境、個性因素等影響，也使得大學生人際交往呈現多樣性.青年學生人際交往存在以下特點：(1)社交需求強烈.(2)人際交往存在社會性.(3)存在一些團體或組織.(4)交往注重自立，不再依賴家庭.(5)社交能力逐漸提高.(6)交往內容多樣性.(7)交往范圍擴大.(8)部分大學生缺少交往經驗、交往機會和環境（.9）社交開始以虛擬網絡為重要載體.逐漸成熟的大學生在交往中更注意較溫和的方式，不再粗暴地自夸自大，對社會、同性和異性的鑒賞力增強，能適應各式各樣的人，能接受并寬容朋友的不同意見，不試圖硬性地改變他們，爭吵減少.在擇友過程中青年學生更加注重對方的個性心理品質,人品、能力、才華、興趣在擇友標準中占有重要位置，大學生擇友標準取向更具有現代性.說明，大學生的擇友觀隨著社會的發展不斷地變化.同時我們也注意到心智尚未成熟的大學生在復雜的人際交往中難免發生一些問題，從數年前的馬某某宿舍連環殺人案到今年發生的上海宿舍投毒案都為人們心中沉重地敲響了警鐘.對大學生的人際交往高校教育者永遠不能放松的警惕，也是必須長期研究的一個重要課題.
2、青年大學生人生觀、價值觀的轉變
拜金主義一直普遍存在與經濟社會中，是對當代社會人們價值觀的一大挑戰，在大學生人群，尤其在家庭環境相對復雜的大學生群體中滋生、蔓延，導致部分大學生一切向錢看，人際交往金錢化、庸俗化，甚至誘發部分大學生走上違法犯罪的道路“.高帥富”、“白富美”等新生詞匯充斥在年輕人日常生活中，常在網絡、微博中出現，有些學生對此不以為然，有些學生把它當做一種社會現象，有些學生則將其作為一種衡量人的標尺，總之大學生的價值觀正受到前所未有的沖擊，大學時期也逐漸成為一個人價值觀的扭曲與成熟的分水嶺，如何讓大學生在大學時期培養健康向上、積極樂觀的人生觀、價值觀是大學思想政治教育的重要課題.
二、提高認識，高度重視青年大學生法制教育
1、大學生法制教育的必要性
黨的十五大提出了“依法治國，建設社會主義法治國家”的基本方略“.依法治國”的基礎和前提是加強法制建設，而加強法制宣傳教育，不斷提高公民的法律意識和學法、知法、守法、依法辦事的自覺性是社會主義法制建設的一項基礎性工作，因為任何法律的制定、遵守、執行都離不開一定社會的法律意識的指導和支配.在我國目前的社會生活中，法律問題常常體現在人民日常生活的各個方面，在要求公民承擔著義務的同時也保障著公民的權利，在這樣的復雜多樣的社會環境中，只有具有較高的法律意識與道德素質才能更好地融入現代生活.
2、大學生法制宣傳教育的緊迫性
很大一部分學生并沒有真正懂法，甚至不明白法律存在于社會的意義.藥某肇事殺人案中，身為大學在校學生的藥某居然能想到以殺人滅口的方式逃避交通肇事的民事賠償，而同樣因交通肇事高呼“我爸是李剛”的大學生李某居然認為自己的家長擁有執法權便可以逃脫法律制裁，可見提高大學生的法制意識具有現實必要性和緊迫性.大學生應該提高自身法制意識的自覺性，積極學習和培養自己的法律修養，學校也應加以引導和教育.青年學生的法制意識提高了，不僅有利于培養這個群體的發展，還將極大提高我國公民法制意識以及我國法制化進程，可見提高青年學生的法制意識的對提高公民整體素質以及進行依法治國的重要性.
三、在大學校園全面開展青年大學生普法工作
胡錦濤同志在黨的十八大報告中提出,要深入開展法制宣傳教育,弘揚社會主義法治精神,樹立社會主義法治理念,增強全社會學法尊法守法用法意識.全民普法已深入到全國廣大人民群眾心中.對當代大學生進行法制教育，要在把握當代大學生的生理和心理特點的前提下，按部就班的做好每個階段的教育工作，細致入微的深入大學生的生活當中，講大學生法制教育推向到新的高度.
1、首先必須讓大學生打好學習法律理論基礎，理解權利與義務的關系，道德與法律的關系、合法與違法的界限、違法與犯罪的界限，這是法制宣傳教育的最低標準.大學生具有了很高的學習能力和文化素質，但他們分辨是非的能力，社會責任感等方面還有待提高，高校的法制教育要深入學生的內心，在法制教育前也要提前做好思想政治工作.
2、注意法制教育的方式方法，培養學生學習法律的興趣.高校學生中法律專業的學生已經掌握了一定的法律知識，而我們要做的法制教育是面向整個青年大學生群體，所以這就要求我們將專業的法律知識運用我們的方式將其大眾化，讓更多的學生能接受和了解.既然法律是一種社會現象，它就是來源于人們的社會實踐活動.在法制教育過程中我們要特別注意講述一些和大學生生活、成長息息相關的法律案例，擅長用通俗易懂的詞語解釋法律專業術語，讓學生更加容易接受和理解.
3、在大學生活中培養學生的法律意識.現階段大學教育依然以應試教育為主，法制宣傳教育仍停留在形式上，即沒有成為學校教育主課內容，更沒有深入到大學生的內心.讓大學生積極參與學校的日常管理，有利于他們在日常的學習生活中深入體會理解法律法規以及各類規章制度，從而養成遵紀守法的良好品質，這樣也使學校的日常管理走上法制化道路，高校教育工作者逐漸摸索出科學的教育管理體系，為社會培養出更多的優秀人才.
4、在學生學好法律的同時做好思想政治工作，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀.法制宣傳教育是培養自覺、自愿的守法精神和塑造體現民主、正義、公平、公正等現代法治理念的宣傳教育.首先做好思想政治工作要做到法制教育與道德教育并重.法律與道德屬于上層建筑的不同范疇，法律屬于制度范疇，道德屬于社會意識范疇.人們常說法律是道德的底線，雖然法律與道德有著本質的區別，但道德教育仍是開展法制教育的重要前提.對于大學生的思想政治教育，絕不能他們等到突破了道德的底線再去談法制.培養大學生的道德情操，是開展法制教育的良好開端，擁有了優秀的道德品質，對于認識法律，理解法律，乃至在社會生活中合理運用法律都有一定的指導作用.在法制教育中要不斷加強道德教育，不要讓學生將法律知識僅僅看做成一種生存的技能或者工具.其次要做到政治教育與法制教育并重.法的本質是統治階級實現階級統治的工具.具體地說，它是指國家按照統治階級的利益制定或認可，并以國家強制力保證其實施的行為規范的總和.社會主義法制是社會主義國家制定的體現工人階級為領導的廣大人民的意志的法律制度.它是立法、執法、守法的總稱.國家的法制與國家的政治制度密不可分，幫助大學生將政治理論與法制理論相結合，理解社會主義民主與法制，充分理解社會主義法律體系，是培養未來建設社會主義合格人才的重要前提.
5、采取豐富多彩的形式，加強法制宣傳教育.青少年學生法制宣傳教育要在傳統的課堂說教形式上，不斷改進方法，創新形式，讓學生在生動、直觀的實踐活動中明白為什么要遵守及如何遵守這些規范.當今社會在廣播、電視、報刊、網絡,法制宣傳教育領域不斷擴大[4]；法制長廊、法制公園、普法大篷車,法制宣傳教育陣地日益拓展；電子顯示屏、樓宇電視、手機報、城市公交電視、移動通信,法制宣傳教育平臺日新月異；專題電視節目、影視劇、文藝演出,法制宣傳教育手段豐富多彩.大學校園也要通過影像資料、法制展覽、知識競賽、法制文藝、小品、影視作品等豐富多彩、參與性強的實踐活動，寓教于樂，激發他們學習法律知識的興趣，幫助他們在活動中了解掌握法律知識.
四、結語
高校法制教育具有普及法律知識、培養法治人才以及預防與減少違法犯罪等重要功能，奠定了它在現代學校教育中的重要地位，思政教育要適應建立“社會主義法治國家”的要求，就必須高度重視法制教育，培養德才兼備的合格人才，為我國社會主義建設打下堅實基礎.社會民主與法制的推進，寄希望于一代又一代的大學生.作為高校思想政治教育工作者，如何在思想政治教育中融入法制教育，在當今社會至關重要，我們將在今后的道路中不斷摸索，求真務實，做一名大學生思想政治教育工作的領路人.
作者：包芳 單位：內蒙古赤峰學院