一、當前小學英語口語教學存在的問題

（一）缺少適合的語言環境

學習語言離不開聽、說，因此英語口語訓練環境至關重要。然而，目前的英語教學卻缺少這種環境。一方面，大部分學生家長的英語水平較低，尤其是口語能力，這就導致了他們不能在家庭中給予孩子好的英語口語練習環境；另一方面，在學校的教學中，不管課內還是課外，教師和學生之間進行溝通的語言也大都是普通話，在這種漢語的學習環境中，英語口語的訓練也是沒有保障的。這樣，學生應用英語的能力也就不可能得到提高。

（二）學生人數較多，口語訓練難度較大

一方面，當前很多的學校都是采取大班教學，一個班內學生人數很多，教師在教學中很難兼顧到每一個學生，因而很多學生在課上得不到發言的機會，這就給教師組織英語口語訓練帶來了很大困難；另一方面，處于小學階段的學生都比較活潑好動，個性鮮明，上課的秩序有時候可能會出現失控，而英語口語教學需要良好的課堂環境和氛圍，這對英語口語教學而言也是一種是阻礙，不利于口語訓練活動的開展。

二、針對小學英語口語教學問題的解決方法

小學英語是一門語言學科，要求教師在教學中重視學生口語能力的培養，這能為他們將來的學習和工作打下良好的基礎。那么如何進行小學英語口語教學，提高學生的口語能力呢？筆者針對上述問題，提出了以下解決方法。

（一）加強對英語口語教學的重視

首先，相關部門和學校要加強對小學英語口語教學的重視，并制定更為具體的教育政策與措施；其次，教師要根據本班情況制定、選用靈活多樣的教學方法，同時還要參加各種培訓，豐富自身專業知識，從而提高教學水平。

（二）給予學生更多訓練口語能力的機會

1.結合教學內容，設計討論話題

在設計討論話題的過程中，教師可與學生一起討論，共同確定下一次上課的討論話題，而話題應結合本課教學內容，可以請學生介紹自己的家庭、自己喜歡的書籍等。如，在教學人教版教材三年級上冊Unit5“Let’seat”這一課時，教師可以請學生根據“Ihave”造句。課文中列舉了部分食物的英語單詞，除了讓學生運用課本上的單詞造句外，教師也可以請學生在課外多找尋一些有關食物的單詞，造出更多的句子，在教學過程中，教師可以請學生進行對話，或者參與到對話中。比如：-Ihaveapple.Ilikeitverymuch，andyou？-IlikeappleverymuchandIlikehamburgertoo.這些簡單的對話可以來自于書本，也可以是課外補充的句型。需要注意的是，在對話的過程中，對于表現積極的學生，教師要給予肯定，而對于還有欠缺的學生，教師要耐心教導，從而使他們養成開口說英語的習慣。

2.依靠游戲來活躍課堂氣氛，讓學生在娛樂中提高口語能力

游戲是英語口語教學中一個重要的輔助教學手段，可以增添英語教學的趣味性，活躍課堂氣氛，從而讓小學生在游戲中提高英語口語水平。例如“猜一猜”的游戲。教師可以請一位學生用英語描述某一位同學的特征，但是不能說出這位同學的名字，讓全班來猜測是哪位同學，全過程都必須使用英語。這種具有趣味性的學習給予了學生勇氣，讓他們樂于開口說英語，同時在傾聽其他同學描述的過程中，自己也可以掌握更多的口語表達方式和單詞。

3.分組訓練，提高小學生的口語能力

前面提到了小學英語口語教學中，由于學生人數多、紀律差造成了英語口語訓練難以開展的情況，針對這一問題，教師可以在班級內劃分若干小組，每個小組人數可以根據班級比例劃分，如一個班級有40人，可以劃分5人一個小組，一共8個小組，且分組應遵循組內異質、組間同質的原則，以能夠使學生互幫互學、共同提高。這種合作式的學習方式有利于學生有效地吸收知識。在這個過程中，學生是學習的主體，教師僅起到一個監督和輔助的作用。具體來說，在小組成員進行口語訓練的過程中，教師應在旁傾聽，并適時指導以幫助學生完成對話。

三、總結

總而言之，教師應該在新課程標準的要求和教材的指導之下，不斷探索、研究，結合學生實際，靈活應用教學方法，從而為學生創造良好的口語訓練環境，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中提高英語口語水平，展示自我風采！

作者：石芳 單位：河北省秦皇島經濟技術開發區大米河小學