一、高校商務英語教師的現狀及存在的問題

本文以長春大學、長春師范學院、北華大學、白城師范學院、通化師范學院、吉林工業工程學院六所地方院校的商務英語教師為研究對象進行地方高校商務英語師資情況調查，結果如下表所示。通過上表可獲得以下信息：（1）在編制上，專任教師比例為95.01%，兼職教師占4.99%，兼職教師所教的課程一般是對外貿易、服務類或財經類，皆為漢語授課形式。（2）在學歷上，大部分教師為碩士學歷，占66.67%，但其中大部分是在職攻讀碩士學位，他們大多攻讀英語語言或文學專業，單一性強；本科學歷占33.07%，這部分教師大多年齡偏大；博士學歷僅占2.6%。（3）在職稱上，高級職稱者僅為27.50%，大部分為初、中級職稱。（4）在專業背景上，商務英語專業畢業的教師微乎其微?？傮w上來看，學歷和職稱層次比較低，大部分商務英語教師為畢業不久的沒有實際商務工作經驗的大學生。

各地方院校商務英語教師大部分由普通英語教師和國際貿易專業教師“轉型”而來的，其中許多教師都沒有對商務知識進行過專門學習，對商務英語這個學科未能深入地了解，教師完全依靠自己的理解現學現教。而畢業于國際貿易、商務、財會專業的教師，英語基本功底相對薄弱，用英語在課堂上很難熟練地講授專業知識，相當多的教師直接用漢語講述。于是，同時英語出色、專業知識扎實、又有從業經歷的教師極缺。

調查表明，地方院校目前商務英語師資隊伍數量嚴重不足，職稱結構未形成合理的梯隊，年輕教師比例相對較大，這就意味著很多教師缺乏理論和實踐教學經驗，更缺乏專業知識的積累，專任教師中，高職稱、高學歷教師所占比例偏低，缺乏有影響的專家和資深教授。這樣就形成了現有地方高校少數幾個高級職稱教師牽頭，帶領大批年輕教師來承擔、支撐商務英語全部教學課程的局面，進而無法開展或進行許多商務業務活動。根據2008全國第四屆商務英語研討會的信息，我國商務英語教師的年齡結構普遍不合理，有些高校50%的商務英語教師是30歲以下的年輕教師，30～45歲的占30%，45歲以上的占10%；職稱結構也存在不合理現象，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學歷結構也存在問題。所以，為適應高校商務英語專業教學的需要，地方高校必須加強商務英語教師的培訓，培養適合商務英語教學、與時俱進的“雙師型”教師。

二、高校商務英語師資建設策略

建設一支英語基礎好，勝任語言教學，同時具有商務知識扎實的高質量師資隊伍，即“雙師型”教師隊伍，以滿足商務專業教學和學生培養綜合素質的要求，應根據教師隊伍的實際情況不斷加強師資隊伍建設。

1.實行校本培訓，提高商務英語教師業務素質

目前，我國只有一些知名高校才能擁有一些“雙師型”“復合型”教師，絕大多數地方院校始終是由英語語言教師轉型成為商務英語教師。所以，通過校本培訓，高校能從本校的實際出發，在相關專業教育專家的指導下，由學校自主發起、組織校內培訓，以提高教師教學和科研能力。具體的培訓方式可以分為兩種，首先對外聘請公司和企業中水平較高的商務從業人員，對沒有商務知識的商務英語教師進行基礎知識和基本操作技能的集中培訓；然后發揮老教師的力量，以老帶新，以新老教師相結合的形式，自主發展，促進青年教師的進步，提高青年教師的教育教學能力，培養商務英語新興力量。這樣才能使新一代的商務英語教師不僅具備扎實語言基礎，還能具備商科知識、跨文化背景知識。

2.建立校外實驗基地，提高商務英語教師商務實踐能力

地方高校缺乏高學歷、專業的商務英語教師。專業實踐是商務英語教師專業發展的必要手段。為了使教師對英語語言的應用環境增加了解，高校管理部門要有計劃地安排專任商務英語教師到涉外商務活動進出口公司、外資企業等進行實踐活動，或是到外事辦等實習、學習或兼職，豐富商務知識，提高商務操作技能。在這個過程中，教師不僅能了解商務活動，而且能夠了解各類企業的運作以及各種商務行政管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，有針對性地調整課程和授課內容，以更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。這樣，能讓商務英語教師不僅成為學科建設者、知識傳授者，還能成為商務社會活動的參與者。

3.聘用兼職教師，建立社會合作教學師資隊伍，保障商務英語教師專業有效發展

商務英語教學中，各高校應秉承以下原則。第一，積極聘請外事公司和企業中的成功人士及管理人員走進課堂做兼職教師，從而有效地解決學校師資隊伍懂理論而缺乏實踐能力的問題，采取全程合作方式及協助合作方式來完成整個教學過程。第二，學校經常聘請企事業權威人士、優秀商務人員到學校舉辦商務講座，濃厚商務專業氛圍，補充商務專業知識，強化學生的專業思想。校內的教師通過與他們的互動，取長補短，真正了解企業對人才、知識和技能的要求，有助于自己及時進行專業課程的設置與調整，從而把教學與實踐結合起來，培養出合格的商務英語人才。在合作教學過程中，商務英語教師要積極、有效地探索一條適合自己的專業發展道路，提高自身專業素質。

4.鼓勵教師參加繼續教育工作，提高學歷層次

高校教師履行崗位職責，要將繼續教育和自身教學相結合，本著活到老、學到老的精神不斷充實自身的知識。地方本科院校商務英語教師大多為本科學歷，從專業發展的角度，應該鼓勵教師以讀博士、讀碩士的方式或者高等院校之間教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識結構。高校選派英語語言專業出身的教師，按照專業及所授課程要求進行知識的更新與深化。豐富語言基礎和商務知識，商務實際操作能力得到強化，這樣才能有效保證教學質量，培養社會真正需要的應用型商務人才。鼓勵教師到北京、上海、廣州等商務英語院校學習，有條件的院校還可以通過出國培訓的形式把年輕的商務英語骨干教師送到歐美的發達國家進行系統的商務知識學習，學成之后他們必將成為我國高等教育教學戰線上的骨干力量。在進行教師隊伍建設的同時，可以鼓勵教師考取與專業相關的從業資格證書，例如口譯證、托業（TOEIC）、商務英語BEC證書、營銷師資格證等。

三、總結

總之，高校商務英語專業必須不斷完善師資建設規劃，切實加大自身師資隊伍培訓的力度，制定近期和遠期人才培訓目標和計劃。只有這樣，才能夠培養出既能勝任英語語言教學工作，又能傳播商務知識和操作技能的高素質的教師隊伍，為社會培養出大批合格的商務人才。

作者：孫欣 康海波 單位：白城師范學院外國語學院