一、新課改中的“新”

（一）觀念創新

1、學科的功能：從“整體”的觀念來構建新的課程教育模式。教課過程、學習過程和評價過程，是一個完整的教學系統。強調：知識和技能、過程和方法、態度和價值觀的培養。

2、教學理念的轉變：教學是一個信息和情感交流、溝通，倡導師生積極互動、共同發展、共同學習。

3、教學質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準”的轉變,使每個學生更加全面的發展自己。

（二）教學方式創新改革，倡導新的學習方式：自主學習、合作學習、探討學習。

1、自主學習：學生積極參與到學習的活動中，能學、要學、堅持學。

2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，互相扶持，互相幫助。

3、探討學習：問題性、實踐性、參與性和開放性，增加學生的學習熱情和積極性。

（三）評教創新:

1、評教科目多元化。全面考評，重視語言能力與數理邏輯能力評價、同時還要講求過程、方法、態度、價值觀方面的評價。

2、評教方式多樣化。除原有的筆試外，還要對口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄、鼓勵性評語、預測性評語等等。

二、作為一所高等院校應該如何響應國

家新課改的號召校園作為學生學習的載體和學生全面素質塑造的圣地，有一種活的文化氛圍。學風是學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力《。現代漢語詞典》的一般解釋是：學風即“學校的、學術界的或一般學習方面的風氣”。從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。如何進行學風建設呢？那就需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。教：學校的課程應該教一些什么？課程要面向學生的生活世界和社會實踐，課程的內容要貼近學生的生活，反映社會、科技的發展水平。課程學習要與社會實踐緊密結合，讓學生在生活中學習，從學生的生活實際中，模擬生活實際活動，解決問題。同時教學活動要尊重和學生已有的知識，學習的過程是自我構建、自我生成的過程，基于知識的認知構建，基于經驗的認知構建。學生的個人知識、直接經驗也是重要的課程資源，教學要尊重學生獨特的感受和理解，新知識納入原有的認知結構中去。還要讓課堂教學充滿創新活力，新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力，一切著眼于培養學生的創新素質，自主的根本目的是張揚個性，個性是創新的前提。合作與探究有利于培養學生的創新精神與創新能力，營造一個充滿“磁性”的課堂環境，放飛思維與想象，打開學生智慧的門，在放飛思想與想象中尋找創新。知識、能力、創新水乳交融，將知識、能力、創新三者統一于教學目標之中學：抓學風，第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。作為大學生群體，他們思想活躍，對于參與社會工作等歷來都有很高地積極性，由于社會對學院認知度不高造成的畢業生就業難等問題一直使部分學生的學習熱情受到影響。這就要求實行“新生入學教育工作“和各類獎懲機制。為幫助新生盡早適應大學生活，熱愛所學專業，首先要正對大學生進行思想上的改造。從“認識大學、熱愛專業、端正態度”到“認識自我、關愛自我、明確目標”再到“我看大學的方方面面”三個階段開展。教育內容包括“專業動態、前景”、“人格傾向和心理調試”“、職業生涯規劃”“、人與社群”等等。管：在“管”的方面，建立了以分黨委、分團委、學生會、班主任、學生助管、學生黨員為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。“要真抓實干，切忌走過場；要有打持久戰的思想準備并為之建章立制。

三、結語

教學改革是教育發展的必然趨勢，新的知識政體代替舊的知識政體也是社會發展的必然趨勢，如何讓我過的教育事業蓬勃發展，則需要我們無數的教育工作者與同學共同努力，相互探討，不斷地用新的教學理念解決教學中的新問題，只有不斷地發現問題、解決問題，我們的教育事業才能改革，不斷地發展，才能適應新時代。

作者：李潔 單位：鄭州華信學院