第一篇

一、指導性教育方式在初中數學教學中的運用

（一）指導學生如何獨立完成作業

高效的數學教學離不開預習、學習、復習這一系列的密切配合，除了預習當堂課程以外，課后動手完成作業也是鞏固課堂知識的一個重要環節。許多學生課堂反映非常活躍，但是數學成績卻一直處于一個低迷的狀態。其根本原因就是眼高手低，課后不主動完成作業，所學的知識得不到鞏固。在這一情況下，教師正確指導學生順利、高效地完成課后作業也成為了新教學方式的一種。這樣做可以逐步培養學生的分析、理解能力，最終實現指導性教學的最終教學目的。

（二）指導學生如何有效地進行系統性復習

初中教材的知識編排是逐步地由淺入深，然而許多學生卻常常認為教材所給的知識是雜亂無章，沒有任何順序可言的，這就是由于學生不懂得整理知識所致。教師之所以要進行指導，就是要求學生在系統的復習之后將自己所掌握的知識點進行強化，進而從中發現知識與知識之間的銜接與聯系，進一步將整個知識網進行高效記憶。如果教師不進行指導，學生自己把握不住重點知識，就不能夠發現知識之間的聯系，最終降低學習效率。因此，對于數學的學習，任何一個環節都離不開指導，傳統教學之所以教學效率低下，正是缺乏了教師在各個環節的指導。

二、運用多媒體深刻貫徹數形結合的教育方式

（一）深化數形結合是新教學方式中的核心概念

初中階段的數學教育，最離不開的就是“數形結合”四個字。只有通過圖形才能夠深刻地理解某些數學知識。尤其是對于幾何圖形這個方面的教學，準確圖形的輔助教學更是關鍵，而引進多媒體能夠真正起到深化數形結合這一教學方式的作用。透過多媒體對數學圖像的精確展示，可以將數學中的一些較為抽象的概念具體化。所以，運用這種核心概念優化學生解題思想和解題途徑，可以深化學生對數學中由數到形的教育方式的理解。

（二）多媒體輔助數形結合的教學方式

傳統的數學教學中數形結合的理念知識是通過教師在黑板上畫的一個大致神似的圖形來體現的，也正是這樣的教育方式才限制了學生的數學思維。而21世紀科技的迅猛發展，以及對教育的嚴格要求已經不允許在數學中出現這種大約化的數學教育理念，所以在初中數學教學中配備多媒體這種精確的輔助設備，可以進一步夯實學生對數形結合相關知識的掌握，提高課堂教學效果。可見，運用多媒體深刻貫徹數形結合的教育方式，可以更好地推動教學效果的提升。

三、總結

總而言之，初中數學是輔助學生走向更好的一所高中的重要科目。因此，在這個教學過程中，教師要不斷地突破創新，調整教學思路，從各個方面進行改革，并利用更多的現代化手段進行高效教學，從而最大限度地突破數學教育中的難點和重點。

作者：金華 單位：江西省鄱陽縣芝陽學校

第二篇

一、加強教學方法與明確的教學目的之間的聯系

1.對學生學習數學的意志力進行培養

心理學家曾發表這樣的觀點：“人在困難克服的過程中就會體現出意志，困難是培養人的意志的法寶。”因此，教師對學生進行授課，不能僅僅停留在知識的淺層次，要適度讓學生思考有一定難度的知識，為學生獨立解決問題、思考問題創造充分的空間。同時也要注意，要把握好學生問題的難度做好把握，要符合學生的能力發展水平，不能設置太難的題目使學生的自信心受挫，否則得不到鍛煉學生意志力的效果。

2.重視學生良好學習習慣的培養

教師一方面要關注怎樣使學生更好地掌握教材知識、怎樣解題、應對考試，同時還要重視對學生的良好學習習慣進行積極的培養，學生是不是具備良好的學習習慣對學生的未來學習影響十分深遠。教師要面向全體學生，對所有學生一視同仁，要根據學生發展的不同層次采取分層教學法，切實立足于學生的實際發展情況提出科學合理的要求。此外教師要結合學生的具體表現，對學生適時采取激勵措施，可以采取評優、評獎的方式，激活學生學習數學的熱情，在整個班級內形成良好的學習氛圍。

二、創造積極的課堂學習環境，促進教學效率的提升

1.教師要設計好課堂導入，提升課堂導入的精彩性

能夠在一堂課開始的時候就吸引住學生的注意力，使學生對將要學習的知識充滿興趣。可以通過詼諧風趣的語言或幽默的動作調動學生的學習情緒，激活學生的學習自主性，進而使學生踴躍地參與到課堂學習活動中。教師要以飽滿的情緒投入課堂教學中，用激勵與微笑感染學生，對學生充滿信心，加強教師的教與學生的學之間的融合性，激活學生學習的主動性，增強學生思維的活躍性，不斷創新，開拓進取，進而對數學知識做到更好地把握。如此，不僅有利于教師順利完成教學目標，更有利于課堂教學取得良好的效果。

2.為學生創設自主探究的機會，培養學生獨立思考問題

教學過程中教師要積極為學生創設自主探究的機會，鼓勵學生獨立思考，使學生能夠通過獨立思考或者相互合作探討掌握知識。以學習“二次函數的圖想象與性質”這部分知識為例，教師首先讓學生參照畫函數圖象的相關方法，繪制出幾個二次函數的圖象，以小組為單位展開討論，分析這些圖象的性質。如此，學生通過獨立思考和小組討論對二次函數的性質就有了掌握，學生在這一過程中對二次函數圖象的認識和理解獲得了加深。如此教師很容易就達到了教學目的，而且學生在這一過程中有效提升了自己的能力，課堂教學效果顯著。

3.為學生之間展開合作交流創造條件

新課程改革，將自助探究學習提高到了重要位置，因此初中數學教學過程中要積極創造民主融洽的課堂氛圍，為學生之間展開合作交流創造條件。教師要把握好自身在課堂上的角色，對課堂做好組織，為學生學習做好指導。教師要打破傳統教學模式下自身的權威地位，尊重學生學習的主體地位，在教學形式上可以讓學生展開互助合作。

教師可以對學生進行小組劃分，以學生的實際發展水平、性格、興趣為依據，結合各個小組的實際發展情況科學合理地分配任務。同時，教師要注重和學生互動，能夠將自身融入學生的小組學習當中，做好必要的、有益的指導，使學生具備一定的合作能力，促進學生能力的發展，進而順利完成教學目標。教師要以新課改的要求為指導，組織設計數學課堂教學，要做好充足的備課，激發學生對數學這門學科的學習興趣，充分突出學生學習的主體性，如此才會促進初中數學課堂教學質量不斷提升。

作者：丁保華 單位：江蘇省昆山市第二中學

第三篇

一、轉變教學觀念

充分考慮數學學科本身的特點，遵循數學教學的規律，以人為本，確立自主、合作、探究的學習方式；在課堂教學中，高度重視學生的生活積累，讓學生親身經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從實際背景中抽象出數學問題，構建數學模型，尋求解決問題的方法，激發學生的內在潛力，讓學生積極參與到課堂教學，從而使學生動起來，使課堂活起來。在課堂教學中，我堅持“先做后學，先學后教；少教多學，以學定教”的課改原則，讓學生自主學習、動手實踐、合作學習、展示成果，從而使學生成為了課堂真正的主人。例如，在學習“展開與折疊”時，課前我讓學生每人準備了一把剪刀和一個棱長是10厘米的正方體，課上讓學生把正方體剪開、展成平面圖形，然后引導、提問學生有多少種展開圖，并分組討論各圖形的特征，然后做出分類。學生動手操作，將圖形一一展示，并在小組內討論總結了特征，他們全身心地投入到了課堂活動中，成為了課堂真正的主人。

二、精心設計導學案

導學案教學的關鍵就是恰當地設置問題，其中問題的預設、生成、合作探究為課堂教學的主要流程。導學案的編制要切實緊扣數學課程標準和課堂教學內容，抓住教材的精髓，做到目標明確、重點突出。其中問題的設計要有梯度、有層次，表述具體，指向明確，能夠指導學生自主閱讀課本、主動預習，促進學生全面發展。首先，教師要認真鉆研教材，熟悉課本內容，掌握每一節課的教學重點、難點；其次，要了解學生的知識掌握情況，從而設計出高質量的導學案。在內容上，要根據學生的知識儲備、能力結構設問，選準切入點，啟發、引導學生，拓展思維，培養能力；在方式上，要根據設置的問題創設情境，充分調動學生的生活儲備，將數學教學與現實生活聯系起來。

例如，在學習“分式方程的應用”時，問題“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬，第二年為8.4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”直接求解，部分學生不知如何解答，因此可將問題細化為三個小問題，如：（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關系嗎？（2）根據這些等量關系你還能提出哪些問題？（3）你能運用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少嗎？這樣將問題分解，可以更好地培養學生分析數學問題、解決數學問題的能力，使之理解數學與生活的密切關系。

三、探索高效課堂策略

在初中數學高效課堂的構建中，我們應明確學生是學習的真正主體。教師要尊重學生、相信學生，給學生自主學習的時間和空間，讓學生合作討論，探究問題，從而把課堂真正還給學生。但是由于數學的抽象、晦澀、難懂，很多教師固執地認為，“我講了，學生都不會；我不講，學生更不會”，因而不敢放開學生。俗語說得好“窮人的孩子早當家”，為什么呢？就是因為家長放得開，孩子才會逐步獨立生活，擔當家庭重任。同樣教師也應放開學生，放開學生就是解放學生，就是給學生自主學習的權利，就是充分發揮學生的主體地位。

只有學生成為課堂學習的真正主人，他的內驅力才會被激發，他的學習興趣才會高漲，他的思維才會活躍，合作討論才會積極主動，才能產生思維的碰撞，形成一個團結、高效的學習集體，提高課堂教學效率，打造高效課堂。此外，構建高效課堂，關鍵還要激發學生的參與意識，培養學生的合作意識、創新能力，讓學生能夠勇于展示個性、展示風采。而這就必須營造一個良好的課堂氛圍。只有營造民主、和諧的課堂氛圍，學生才能敢于爭論，積極參與，才能敢于展示自我，充分挖掘自己的潛力。那么，如何營造良好的課堂氛圍呢？關鍵在于建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關系。教師要尊重學生、愛護學生，對學生寬容、理解、信任，從而讓學生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。與此同時，課上教師講課要激情飽滿，以此感染學生，打動學生。此外，教師還要一視同仁，平等地對待每一位學生。這樣，當教師把問題分配給各小組，學生才會暢所欲言、積極討論，從而取得意想不到的效果。

四、總結

數學高效課堂沒有固定的模式，但是它的課堂教學一定要高效，廣大數學教學工作者一定要根據農村教學的實際，結合自己的教學實踐，不斷探索，優化整合，構建出真正適合自己的數學高效課堂。

作者：劉晉彥 單位：甘肅省白銀市第三中學