一、生活化教學概述

1.生活化教學的意義

為了在中職德育課教學中更好地運用生活化教學理念，首先要正確認識生活化教學理念在德育課教學中的意義。（1）生活化教學是學生主動學習的動力。生活是豐富多彩的，散發著誘人的魅力。將生活引入教學，實現了科學知識與生活現象的有機統一，從而激發學生學習的積極性和主動性。中職德育課生活化教學將使得科學世界觀、人生觀、價值觀放射其特有的魅力和光芒，使教與學變得輕松。（2）生活化是學生獲取知識的源泉。生活蘊含著知識與力量，并教會人們生存發展的技巧，教會人們如何走向成功。生活化教學能夠使學生獲得源源不斷的知識。（3）生活化教學有利于學生更好地回歸生活、體驗生活，提高社會適應能力。學生的學習始于生活，又回歸生活。將生活引入教育才能有利于學生更好地回歸生活、體驗生活，提高社會適應能力。進入教學中的生活是為達到教學目標服務的，要走進生活，還要去認識新的生活。

2.生活化教學的必要性與可行性

現實生活是德育課教學的源頭與活水，只有扎根于現實生活并為現實生活服務的課堂教學，才能體現出強大的生命力。新課改德育課在內容上強調了教育與生活的聯系，提出了生活化教學的要求。此外，中職學生與初中時相比，他們更為關注身邊的人與事，關注社會層面的問題，這就為生活化教學提供了可能。

二、德育課生活化教學的嘗試

德育課生活化教學，是指在德育課教學過程中，將德育課的課本知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，體現德育課教學源于生活、用于生活的教學理念。提高學生的學習興趣，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，取得德育課教學效果的最大化。筆者認為，在中職教育中，德育課生活化教學可以進行以下幾個方面的嘗試。

1.源于生活，回歸生活

德育課教學既源于生活，又為了生活，因此，理應回歸生活。教師要引領學生打開生活的大門，從自己的生活中找到生活的意義，去過一種美好的生活。對于學生來說，自己的生活才是真正的生活，以此為基礎的教學才是有意義的教學。例如：在法律常識課程中“我國的人民代表大會制”一課與其從莊嚴的人民大會堂開會的場景入手，倒不如從學生選舉班委說起，進而推而廣之。

2.貼近學生生活

學生對自己的生活是最熟悉的，因而能更好地就此發表自己的見解。例如，在經濟政治與社會的商品的交換與消費單元的教學過程中，可以設計這樣一些問題：你認為身邊和社會中哪些消費方式或習慣是不合理的？教師通過讓學生親身參與評析生活中的消費現象，使學生樹立正確的消費觀，做到理性消費。

3.直面生活中的道德事件

直面生活中的道德事件，教師把各種道德事件真實地呈現在學生面前，讓學生進行評價，這是考驗學生已有的認識正確與否的好方法，是學生進行鍛煉、反省的學習機會。例如，“依法治國”這一內容常讓老師陷入被動，因為學生常因為生活中權大于法、錢大于法的現象而藐視書本理論。對此，我們不應回避，而應該通過辯論，讓觀點不同的雙方充分論證各自的觀點，在觀點的碰撞中使正確的觀念浮出水面。

三、結語

在分析生活化教學的意義的基礎上，我們提出中職教育中德育課生活化教學可進行的嘗試，以期為更好地推動中職教育德育課生活化教學提供有益的借鑒，從而更好地提高學生的道德修養和道德水平。

作者：周小鋒 單位：杭州市余杭區技工學校