一、特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的社會資本分析

（一）重視人力資本提升，缺乏社會資本建構(gòu)

社會資本可通過個人和群體的努力來積累和擴展。筆者更贊同美國著名華裔社會學家林南對社會資本的詮釋，他的社會資本概念綜合性最強，他強調(diào)：“社會資本作為在市場中期望得到回報的社會關系投資———可以定義為在目的性行動中被獲取的或被動員的、嵌入在社會機構(gòu)中的資源。”盡管關于社會資本的概念和定義多種多樣，但是基本內(nèi)涵是一致的，即社會資本是嵌入在社會關系網(wǎng)絡中形成的資源，通過個體行動在社會組織結(jié)構(gòu)中加以嵌入與構(gòu)建，形成的各種資源的總和與各種創(chuàng)造價值的能力。因此，畢業(yè)生擁有較好的社會資本，有助于促進就業(yè)信息的流動，幫助個人獲得就業(yè)機會，解決勞動力市場中的“信息不對稱”問題。建構(gòu)適宜的社會資本，已經(jīng)成為解決目前特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要路徑。

（二）學生社會資源網(wǎng)絡空間跨度狹窄

在競爭激烈的社會中，畢業(yè)生獲取求職的信息量復雜，很多求職的需求信息仍屬于非制度化或半制度化的階段，缺乏一定的公開性，信息的廣度和深度乃至可信度都有待于深化和加強。這使得社會資本運作的空間無疑增大，成為畢業(yè)生獲得可靠信息的重要途徑，進而也是獲得良好就業(yè)機會的主要渠道。但目前的現(xiàn)實是，高校的特殊教育專業(yè)主要著眼于學科建設、人才培養(yǎng)模式的教育改革，更多地注重人才培養(yǎng)過程中知識層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術水平等人力資本存量的積累，忽略了為學生構(gòu)建良好的社會資源網(wǎng)絡，網(wǎng)絡無論從規(guī)模、強度和密度等方面，都很難把現(xiàn)有社會資源聯(lián)系起來。特殊教育學院很少為學生建立規(guī)范的、以網(wǎng)絡為載體的信息化平臺，特殊教育信息化建設投入不足等。雖然這與我國的經(jīng)濟發(fā)展對教育的投入有關，但也無不與高校管理者的意識有關，國內(nèi)各高校的特殊教育專業(yè)，一定程度上缺乏與國際間的交流與合作，尤其是一些省屬高校，由于資金不足等原因，沒有搭建起多形式、多類型、多層次的學術研究服務平臺，學校不能以無形的社會資源來影響學生，學校內(nèi)部組織沒有充分為學生建構(gòu)多元化社會資本。

（三）外部社會資本積累不足，社會網(wǎng)絡關系單向度

各高校特殊教育專業(yè)在我國屬于比較年輕的學科，創(chuàng)設時間短，圖書資料缺乏，積累經(jīng)驗不足，正處在不斷探索和發(fā)展階段。特殊教育專業(yè)獲取各種資源的能力欠缺，很多高校的特殊教育專業(yè)建設同質(zhì)性較強，造成特殊教育專業(yè)的重復建設。本科特殊教育專業(yè)就課程設置方面而言，以教育系課程體系為主要依托，修習了系統(tǒng)的教育學、心理學課程，盲、聾、智力落后、學習障礙等不同方向的特殊教育課程，具備了豐富的特殊教育理論，但專業(yè)方向不夠明確，學科課程缺乏，無法有針對性地勝任特殊學校的任何一門學科教學，學生本體性知識缺乏，導致一些特殊教育學校在招聘過程中，寧愿接收其他專業(yè)本科畢業(yè)生，也不愿接收特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，在特殊教育學校的職位應聘上缺乏專業(yè)認同。各高校的特殊教育專業(yè)辦學比較保守封閉，很少與一些企業(yè)聯(lián)結(jié)成就業(yè)協(xié)作單位，沒有與社會外部組織建構(gòu)良好的社會資源網(wǎng)絡，不能及時通過社會資源網(wǎng)絡，了解市場需求信息，這是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力匱乏的原因之一。學校開展的教育實習在很多時候流于形式，沒有充分利用社會資源開展實踐教學，沒有和實習單位建立起彼此之間相互信任、相互合作、相互支持的社會關系，學校與社會仍處于封閉隔離狀態(tài)，很難在良性的行為規(guī)范約束下形成良好的社會關系網(wǎng)絡。上述問題的存在，使實習失去了應有的價值和意義，學生理論聯(lián)系實際的能力欠缺，導致本科特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在市場就業(yè)競爭中處于劣勢。

二、重構(gòu)社會資本是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的化解路徑

（一）構(gòu)建家庭、學校、校友等渠道的社會資源網(wǎng)絡，完善就業(yè)信息服務體系

社會學家費孝通在《鄉(xiāng)土中國、差序格局》一書中提出了“差序格局”的概念，他指出，在中國社會中以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。如此可見，社會關系在資源配置和就業(yè)職位的獲得中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生可以通過開發(fā)學校、老鄉(xiāng)、校友等社會資源，獲取盡可能多的社會資本。在這一過程中，需要學校對此進行正確引導，加強教師對學生的引領作用，師生之間密切結(jié)合從而實現(xiàn)聯(lián)合就業(yè)；學校要為學生創(chuàng)建平臺，積極組織開展老鄉(xiāng)會、校友會等團體活動，發(fā)揮老鄉(xiāng)會、俱樂部等非正式組織的作用，使學生就業(yè)信息多元化、就業(yè)崗位多層次、就業(yè)渠道多樣化，彌補學生自身缺少社會聯(lián)系的缺陷，為學生提供廣交朋友、鍛煉交際能力的社會網(wǎng)絡空間；通過校友會與校友建立持續(xù)穩(wěn)定的合作關系，完善校友會職能，規(guī)范校友制度，使校友反哺母校，合理有效開發(fā)和利用校友資源，形成向社會輻射的關系網(wǎng)絡，為學生提供積累社會資本的途徑和方式，擴大社會資本的存儲與創(chuàng)生，從而為提高學校就業(yè)率提供保障。在搭建和結(jié)成社會關系網(wǎng)絡的過程中，不斷囤積能量、連接成不同的社會關系網(wǎng)絡中心，進而形成放收自如的社會范圍，增加學生的求職信心，增強就業(yè)能力，最終使職業(yè)期待與現(xiàn)實相吻合。畢業(yè)生可利用血緣、業(yè)緣、地緣、趣緣等構(gòu)建和諧的人際關系和社會關系，建立共同活動群體，拓寬自身交往的社會群體并形成相應的社會組織網(wǎng)絡。建立學校、家庭、校友以及與其相關聯(lián)的組織結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)，積累就業(yè)的社會資本，充分挖掘有效的社會資本，是順利實現(xiàn)就業(yè)的有力保障，特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生要充分發(fā)揮社會資本的橋梁作用。

（二）建立高校和基地的社會關系網(wǎng)絡，獲得更多有價值的社會資源

校外實踐基地的建設是特殊教育專業(yè)學生適應社會的不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。高校應該充分利用社會資源開展實踐教學，與本省乃至全國的特殊教育學校、殘聯(lián)、特殊教育機構(gòu)等密切合作，建立一批穩(wěn)定的實習基地。為了保證學生實習的實效性，增強學生的就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮實習在實踐和就業(yè)機會獲得中的作用和影響，政府應當采取相應的措施，給予一定的政策支持，對承擔一定工作量的實習基地給予相應的財政補貼，以調(diào)動企事業(yè)單位承擔高校實習任務的積極性。獲得財政補貼的實踐實習機構(gòu)，要有專門的人員和部門來規(guī)范、管理和指導實習學生，保證實踐實習基地真正成為學生畢業(yè)前的演練和準備，增強實習單位對學生的認同感，提高學校和特殊教育專業(yè)的社會聲望，增強學生的就業(yè)競爭力，使學生順利實現(xiàn)就業(yè)。特殊教育專業(yè)通過與實踐基地建立有效聯(lián)系，一方面可以實現(xiàn)教學與社會需求的接軌，明確專業(yè)建設的目標和專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)聲望，增強學生就業(yè)方向的適配性。另一方面，可以協(xié)調(diào)和整合與用人單位的關系，增進與用人單位之間的了解和信任，打造品牌項目，形成示范效應。

（三）嵌入家庭、學校與社會的關系網(wǎng)絡，鼓勵特殊教育專業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)

特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生在家庭、學校和社會建構(gòu)的網(wǎng)絡關系，是學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的源泉和動力，是其自身的社會資本進行合作研究的“庫存”。社會資本雖然不是畢業(yè)生有效的自主創(chuàng)業(yè)的替代物，但是，是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的前提，在某些方面還是它的結(jié)果。有志于自主創(chuàng)業(yè)的特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生，都應該為自己積聚更多的社會資本，如此方可為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供更多的機會和條件，同時也為創(chuàng)業(yè)成功提供更多可能。首先，以家庭血緣結(jié)構(gòu)形成的“強關系”的社會資本，是大學畢業(yè)生所擁有的最主要的社會資本。所以，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要有意識地注重家庭社會資本的開發(fā)，也要適當關注和介入家庭其他的關系網(wǎng)絡形式的社會資本。其次，要有意識地拓寬自己的關系網(wǎng)絡，可以通過積極參加學校組織的各種不同的社團活動，建構(gòu)起更龐大的社會關系網(wǎng)絡，積蓄更多的社會資本；充分利用現(xiàn)代技術手段收集、研究、處理、反饋適應大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的短期市場信息；為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供充分的信息服務。許多創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)靈感，主要是依靠在社會交往過程中逐漸形成的。同時，社會資本的介入也能避免決策風險，提高大學生創(chuàng)業(yè)者決策的科學性。因此，為特殊教育專業(yè)本科生合理建構(gòu)社會資本，是緩解就業(yè)壓力，降低就業(yè)成本，成功實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關鍵。

作者：鄭曉坤 曲鐵華 單位：東北師范大學教育學部