1探究性實驗的內涵

在運用多媒體的探究性實驗中，教師的任務包括根據學生自身的特點激發學生的學習興趣，借助多媒體采取各種豐富多彩的方式，比如結合現實生活中的圖片與知識點相關的事物來引導激發學生對知識的渴望，只有融合教師和學生的自主性，尋找并提出問題是探究活動的開端，學生在獨立思考的過程中應該能夠提出有價值的問題，并提出行之有效的解決方法，才能保證高質量的教學。化學探究性實驗則是探究式教學的一個特例，它是將探究性實驗教學與化學教學結合的方式。探究性實驗要在傳統化學實驗的基礎上進行開拓性的改革，結合實際的教學情況，并根據學生的的特點開展創新性的教學模式，培養學生的思維結構體系，提高學生的課堂互動活躍度，重視知識的積累過程以及知識儲備的質量。

2初中化學探究性實驗設計與實施策略

2.1多媒體投影技術在化學實驗中的運用

化學實驗涉及到的材料，在實際操作中相當復雜。化學實驗可以讓學生更加具體地增加對所學科學的認識，得出正確的學習結論，從而準確牢固地掌握知識點，更直觀地去記憶。而實驗有利于激發學生學習化學的興趣，通過自我動手，自我實踐的有機會來體驗神奇的化學實驗，在學習中感受快樂。但在正常情況下，很多的實驗教學課程，對于實驗儀器型號的要求，藥品劑量的多少都有明確的要求。借助多媒體教學，可以事先提高學生對實驗的認知程度，從而在實際操作中更加準確，發揮出實驗教學更加卓越的效果。然而，實驗室儀器的大小，藥物劑量的使用是影響教學進度的關鍵因素，使得很多學生無法觀察實驗反應的瞬間。將多媒體投影技術運用在化學實驗中就可以很好地解決這些問題，從而使實驗過程和結果被放大化、精細化，不斷地培養學生的觀察能力，以避免設備不必要的損失、藥品浪費等問題。

2.2多媒體視頻技術，變驗證性實驗為探索性實驗

很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關原理沒有深刻地掌握。因此教師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗裝置和方法。

例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，組織學生觀看實驗錄像視頻。使得學生通過直觀地觀看他人實驗，選擇合理的方式方法，甚至發散思維，自我發掘出能夠減少氧氣浪費的實驗方法。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。

比如，在鎂條燃燒的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃色的物質。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應，這樣就起到了培養學生探索能力的效果。

3總結

綜上所述，新課程下初中化學實驗教學進程中合理借助多媒體實行探究性實驗，可以更好地適應新課程理念的要求，教師在教學過程中應該更新實驗教學觀念，改進教學方法以及明確教學目標，從而提升學生的創新實踐能力以及合作探索能力，提高化學學習的效果。

作者：王軍海 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中