一、優化實驗設計掌握抽象的物理基礎知識

學生親身體驗整個實驗過程，從在同一直線和不在同一直線兩個不同的角度把小孔成像的直觀化印象和光的直線傳播對應起來．學生可以在實驗中想象出光的傳播路徑，從而可以通過自己對實驗的觀察畫出模擬光路圖去驗證光的直線傳播原理．最后達到對直線傳播原理的理解、認同和掌握．初中物理與生活和生產的實際密切相關，實驗教學是初中物理教學的重要手段．當學生對某一原理產生疑惑或者理解困難時，教師可以設計實驗，從實驗的現象上去認識、理解這一原理的正確性，學生也可以通過實踐和觀察把原理與事實聯系起來理解，理論聯系實際，如此學習基礎知識的過程也就會變得有趣和輕松．

二、優化實驗設計指導實驗方法

初中物理實驗除了能夠作為學習原理的有效性手段以外，它本身也具有一定的科學性和復雜性，因此，要教會學生正確對待物理實驗，科學地完成物理實驗不僅要重視實驗的結果，更要注重實驗本身所運用的方法、技巧等．例如:初中物理實驗中利用了很多方法:轉換法、控制變量法、等效替代法、類比法、建立模型法等等．平時的教學中教師要幫助學生理解不同方法的特性，從而理解在什么情況下使用什么方法才能高效的完成整個探究過程．例如探究電流與電阻的關系時，可以設計如下實驗讓學生仔細體會實驗方法在實驗中的應用．

教師以問題引出思路，引導學生設計出電路圖．如在過去的學習中，我們有哪些方法可以改變電路中的電流?學生會回答改變電壓或改變電路中導體的電阻．再請學生畫出用滑動變阻器改變電流的電路圖，指導學生將電源、電阻、電流表、小燈泡、滑動變阻器、開關先連成串聯電路，再將電壓表并在電阻的兩端，調節滑動變阻器的滑片，觀察到電壓表、電流表的示數都發生了變化．

這樣一來，學生不但獲得動手的樂趣，還對實驗現象產生了疑惑．到底是哪個物理量對電流產生影響呢?我們如何來研究?接下來引導學生思考，上述實驗中有兩個變量會引起電流的變化，若我們要研究電流與其中電阻的變化關系，就應該讓電壓保持不變．試試看，當我們換用不同阻值的電阻做實驗時，你是如何保持電壓表的示數不變的，此時學生會調節滑動變阻器，幾次調節后發現，這里是通過調節變阻器來控制電壓不變．教師:調節電壓的目的是什么呢?學生:因為我們之前猜想電阻與電壓，電流的關系，現在控制電壓不變，就能探究出電阻與電流的關系．

教師:正確，探討這樣的變量關系時，一定要注意控制其他的變量不變，才能判斷實驗對象與其中一個變量的關系．這就叫控制變量法．通過上述實驗能讓學生理解電阻改變后如何移動滑動變阻器的滑片才能保持電壓不變，深刻理解只有電壓不變時，才能得出電流隨電阻的變化關系，從而理解控制變量的方法精髓．教師通過對控制變量法的特征和應用的強調讓學生對實驗方法留下深刻的印象，可以在接下來探究電阻與電壓的關系時，從同樣的角度出發進行思考，從而達到舉一反三的效果，這才達到實驗方法教學的目的．

三、優化實驗設計培養自主實驗探究的能力

物理教學不只是讓學生掌握基礎知識、掌握基本的實驗方法，更重要的是培養學生自主探究的能力，培養學生終身學習的習慣，學生能根據已有的知識和方法進行自主實驗探究，這才是物理實驗教學的真諦．學生的自主實驗探究可能會成功，也可能會失敗，如何才能提高實驗的成功率?這里有兩個因素不可忽略，一是科學方法，二是團隊協作．若把學生分成小組，把實驗放在生活中進行，讓學生在生活中利用身邊的簡單器材探討某些物理現象，利于培養自主實驗探究的能力．

四、總結

總之，筆者認為初中物理的實驗教學對學生的物理綜合素質和學習能力具有非常重大的意義．作為教師，需要在這一方面付出更多去，探索、去實踐和思考，發揮實驗設計在初中物理教學中的最大作用，讓學生感受到物理實驗的意義和價值．

作者：馮興華 單位：江蘇南通如皋高明學校