一、捋順知識結構

到了總復習的時候，一定要注意知識的系統化。對學過的知識加以總結歸類，形成一定的知識網絡。比如植物的呼吸作用，動物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考慮。這樣一來，在考慮某一個問題時，相應的知識都能回想起來，有時候某些知識忘記了，在查閱的時候，也能同時復習相關知識。了解了重點難點后圍繞這些重點向周圍拓寬延伸，從而形成一個系統的知識網絡。利用這些知識點之間的聯系，把知識連貫起來，比如通過DNA可以聯想到DNA的組成單元，以及基因，通過基因可以聯想到遺傳和變異。有了遺傳和變異進而有了進化。這樣一來便形成了一條知識鏈，然后通過知識的擴充，進而形成知識網絡。高考中遺傳變異向來是考試的重點熱點，通過這樣的總結，我們才能更好的加深對知識的記憶，同時又能舉一反三。

二、強化材料題目

實驗題在生物試題中占有很大的比重，也是經常會出現的題目，可是實驗分為好多種，比如有些是驗證類的實驗，有些是探究類的。我們平常應該注意總結，了解每類實驗題的解題方法與解題模式，同時我們在做題之前也應該了解題目要考的重點以便我們聯系相關知識，驗證類的實驗考察的是學生對于原理的掌握程度，要求學生對原理深入了解。探究性的實驗一般比較難，多是一些比較對照類的，學生僅僅了解原理是不夠的，需要學生在了解基本的原理的基礎上，能夠靈活應用所學的知識，理論聯系實際。觀察類的實驗，能夠培養學生的動手能力，學生在做實驗的過程中，已經從理論階段上升到了實際層面，通過觀察實驗現象，能夠加深對知識的理解。在做實驗題的過程中，我們要充分考慮到實驗所需的條件，不能遺漏。

例如在對染色體遺傳方面的材料題進行解答時，要分析清楚題目內容，從最簡單的問題入手，逐步解開答案。在生物的復習教學中，一些材料題得到了老師的重視。材料題可以培養學生自己分析問題的能力，學生通過分析問題，尋求突破口，查找相關內容，從而解決問題。學生們通過總結歸納加深了對知識的理解。在教學過程中切記不能讓學生一味的死記硬背，在解題過程中應當讓學生參與進來，讓學生積極思考，學習解題的思路，而不是僅僅把題目記住。現在的教學，越來越重視學生思維的培養，教師總是希望通過自己的引導幫助學生自己解決問題。但是，學生們也應該積極配合，開動腦筋思考。

三、注重考試重點

我們注意到高考考的是中學生物，包括初中以及高中的知識，涉及范圍也是很廣泛的，如果我們不引起重視，我們將會在生物上面栽很大的一個跟頭。高考生物需要復習的知識點涵蓋中學階段的所有內容，雖然都是以前學過的知識，但是大多會有記憶不牢的問題，很多知識點有可能遺忘。所以，我們不能因為高考生物的分量不是很重，就放松對它的復習。教師在復習課上要針對學生特點來選擇高效的記憶方法，也就是說我們想用最少的時間達到最好的復習效果。對于有對比特點的知識點，例如有絲分裂和無絲分裂、原核細胞和真核細胞、單倍體育種和多倍體育種等，都可以通過對比手法來記憶。

作為教師應該通過分析考試大綱或歷年的經驗，幫助學生找出重點難點。讓學生確定自己的復習范圍，而不是胡亂復習。因為學生在復習過程中，往往目標不明確，比較迷茫。確定了重點，學生才能知道要側重復習哪方面。我們在復習過程中遇到的情況往往就是記不住，因此有些學生拿著書本反復背誦，這樣做當然是有用的，可是這樣做大多是短暫性記憶，背過之后又忘了。也有很多學生采用題海戰術，買大量的試題試卷，反復練習。可是在高考復習過程中，我們更應該做好高效復習，綜合其他考試科目的合理復習，避免有偏科問題的出現。

四、總結

進入總復習中的高中生物學科要實現高效，就要根據學生學習特點來進行有針對性的復習。教師通過轉變思維、捋順結構、強化題型、總結重點來引導學生將生物學科復習牢固。

作者：劉金艷 單位：江蘇省啟東市東南中學