一、理論積淀

愉快情景教學(xué)法是李吉林老師無(wú)數(shù)次課堂實(shí)證中總結(jié)出的具有實(shí)際指導(dǎo)意義與理論積淀的學(xué)說(shuō)方法。她通過(guò)對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)在教學(xué)的整體活動(dòng)中去挖掘與開(kāi)展與學(xué)生生活貼近的學(xué)習(xí)策略，以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情與溝通。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的有機(jī)提取來(lái)升華學(xué)生所能運(yùn)用的有效知識(shí)，所有的場(chǎng)景都具有積極向上并且愉悅的氛圍。所謂愉快情景教學(xué)法很容易理解，無(wú)論是學(xué)生還是教師都處于一種愉悅的氛圍之中，雙方的互動(dòng)更是積極與融洽的。這種教學(xué)方法已經(jīng)被我國(guó)多個(gè)學(xué)科所移植與采納。筆者將愉快情景教學(xué)法引入鋼琴教學(xué)中既是一種創(chuàng)新，也是具有一定實(shí)際教育意義的。李吉林老師提出的愉快情景教學(xué)法在國(guó)外也有過(guò)類似的學(xué)說(shuō)思想，在英國(guó)有一位教育家赫•斯賓塞就提出了類似的愉快情景的教學(xué)思想，被稱為快樂(lè)教育。

快樂(lè)教育在今天看來(lái)仍然閃耀著智慧的光輝，具有一定指導(dǎo)性與前瞻性。這種快樂(lè)教育與愉快情景教學(xué)法是具有異曲同工之妙的。很多的教學(xué)方法都是廣泛適用于所有學(xué)生的，但同時(shí)又缺少了個(gè)別性與移植性。筆者認(rèn)為一種教學(xué)方法不僅僅是用來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)的，更是一種育人心智與品行的有效手段。接下來(lái)筆者簡(jiǎn)單介紹一下鋼琴的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)具備基本的樂(lè)感與聽(tīng)感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂(lè)器最重要的就是要具有耐心，所以往往鋼琴課是較為枯燥的，愉快情景教學(xué)法可以有效避免之前傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生的不足而保留其精華。在此過(guò)程中，教師要用有趣的、學(xué)生喜歡的方法，或者說(shuō)是設(shè)定一些和課堂內(nèi)容相聯(lián)系的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)書(shū)本上枯燥的內(nèi)容能夠主動(dòng)地去了解，也就是說(shuō)要培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，懂得自己去了解、去欣賞，最后獲得到自己在情感上的升華。而情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，而不是一味的灌輸，使他們消極地被動(dòng)地去接受。那么愉快的情景教學(xué)法是教師在課堂上運(yùn)用一些技巧，比如一些有趣的小游戲來(lái)改變現(xiàn)有的沉悶的課堂環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常來(lái)說(shuō)，我們的愉快情景教學(xué)法面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，也就是非常多的學(xué)生，而不是單獨(dú)的“一對(duì)一”的傳授，當(dāng)然，這是情景愉快教學(xué)法的特點(diǎn)，同樣也是它的一種優(yōu)勢(shì)。

在鋼琴的教學(xué)方面，用愉快情景教學(xué)法進(jìn)行授課，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，其中的關(guān)鍵在于“調(diào)”字。也就是說(shuō)教師的指引是極為重要的，簡(jiǎn)而言之，情景教學(xué)法就是只有教師主導(dǎo)學(xué)生的意圖和方向調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，才能稱為成功的愉快情景教學(xué)法。教師要以培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的、全面發(fā)展、積極向上的人為目的，讓學(xué)生在很輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)不敢興趣的東西通過(guò)教師的指引而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這樣才可以稱為愉快情景教學(xué)。

二、教學(xué)策略

1.讓學(xué)生有身臨其境之感

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用多樣性的引導(dǎo)方式，并多加鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣融入其中。在學(xué)生眼中，長(zhǎng)年累月的進(jìn)行樂(lè)器練習(xí)是非常乏味且枯燥的，尤其對(duì)初學(xué)者而言，往往經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)卻不能得到理想的效果。為此好多初學(xué)者就自暴自棄了。但是，怎樣能幫助這些初學(xué)者堅(jiān)持下去呢？我們都知道，要想把一門功課學(xué)好，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有喜歡他才能堅(jiān)持下去。樂(lè)器學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)于初學(xué)者而言，最重要的莫過(guò)于培養(yǎng)興趣，只有在興趣的幫助下，學(xué)生才能堅(jiān)持下去，并輕松地走過(guò)乏味的初學(xué)階段。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┠芴崞饘W(xué)生興趣的方式，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己融入鋼琴的樂(lè)聲之中，感受鋼琴樂(lè)曲帶給他們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)信一點(diǎn)，教師是學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何彈琴，更重要的是要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，讓學(xué)生興趣濃厚地主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中才是關(guān)鍵。愉快情景教學(xué)正是針對(duì)這一情形而提出了一系列的教學(xué)方式，用以提高學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著好奇的心情在探索的樂(lè)趣中投入學(xué)習(xí)，能夠自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)并探究問(wèn)題的答案與結(jié)果。而在接下來(lái)的連續(xù)的情境教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘暮吞剿饔白孕判牡臐M足自己要學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生帶著濃厚的興趣與高漲的情緒主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情感的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生融入到老師所營(yíng)造的情境中時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅度提升，循序漸進(jìn)地、一步一步地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這其中最重要的一方面就是對(duì)教材的選擇，既要注重技法的訓(xùn)練也要注重情感的體驗(yàn)。即使是針對(duì)初學(xué)者的教材，也要加入一些旋律優(yōu)美、帶點(diǎn)情感的教材，要求教師在語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在演奏的同時(shí)，也能體會(huì)到成功的喜悅。教師在創(chuàng)建情境時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生用耳朵、用心靈去領(lǐng)悟自己所演奏出來(lái)的旋律，給學(xué)生們的心靈插上一雙翅膀，讓他們?cè)谙胂裰酗w翔，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及興趣。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境

把別人經(jīng)歷過(guò)的事情當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)融入自己的思想，可以不斷豐富自己的情感。在學(xué)生可以應(yīng)用一些適當(dāng)?shù)难葑嗉挤ɑ蚰芮‘?dāng)?shù)靥幚硪恍┍砬樯手螅瑢?duì)情感體驗(yàn)的升華，就成為了鋼琴教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而如何提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解，提高情感體驗(yàn)的深度就得憑借教師的指引，在教師的帶動(dòng)之下完成更進(jìn)一步的情感體驗(yàn)。教師在這個(gè)教學(xué)階段，要憑借自己對(duì)曲子的理解和以及情感的體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，用合適的語(yǔ)言指引學(xué)生，讓他們能全身心地進(jìn)入情境。學(xué)生依據(jù)教師的情感經(jīng)驗(yàn)再融合自己的情感經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一種思想上的升華，在自己的思維里勾畫(huà)出另一個(gè)畫(huà)面，從而增強(qiáng)對(duì)生活的領(lǐng)悟力，豐富自己的情感。

4.運(yùn)用教師自己的情感體驗(yàn)拓寬教學(xué)情境

教師要讓學(xué)生在所營(yíng)造的情境當(dāng)中，更好地理解琴譜。教育本身是以美育為中心的，目的是為了讓人們掌握更多的知識(shí)從而能造福社會(huì)，并很好地為人民服務(wù)。鋼琴音樂(lè)是通過(guò)美妙的樂(lè)音與流暢的旋律來(lái)豐富人類的情感與凈化情操的，在一定程度上對(duì)人們的精神生活起到了一定的提升作用。人們對(duì)待美的認(rèn)知，是通過(guò)各自的社會(huì)閱歷、人生觀、世界觀、價(jià)值觀所決定的，學(xué)生對(duì)待審美通常緣于家長(zhǎng)、周邊社會(huì)以及教師的感知，在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地樹(shù)立正確的審美價(jià)值與審美感知，對(duì)待社會(huì)中的善美與丑惡都能夠具有分辨的能力。當(dāng)然在教師將自身的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的這種教學(xué)過(guò)程中，可以看出學(xué)生是教師傳授的一個(gè)目標(biāo)，亦是一個(gè)轉(zhuǎn)換站，將教師的信息轉(zhuǎn)為己用。鋼琴教師在教授的過(guò)程中利用自己的情感體驗(yàn)去開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，擴(kuò)寬心境，并且最終達(dá)到審美教育的目的。而通過(guò)怎樣的具體模式去創(chuàng)建適合學(xué)生情景的方法，首先應(yīng)該真正熟悉鋼琴作品。如巴赫的鋼琴曲PartitaforSoloViolinNo.3，名字為無(wú)伴奏小提琴獨(dú)奏組曲第三部，而巴赫的無(wú)伴奏小提琴和大提琴都是由三首奏鳴曲和三首帕蒂塔（partita)組成的，是他為他的學(xué)生寫的教學(xué)作品，也可以說(shuō)是他世俗音樂(lè)的一部分。幾首曲子都是分散寫的，沒(méi)有具體的寫作紀(jì)錄，其心境一般都是虔誠(chéng)的，但也有因?yàn)樯钏葘懢偷摹０秃沾藭r(shí)的作品表達(dá)的卻是生活的快樂(lè)、豐富與充實(shí)。所以對(duì)待每一部鋼琴作品，教師都應(yīng)該通過(guò)自身的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，讓學(xué)生完成豐富并且快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、運(yùn)用原則

透過(guò)一些確切的數(shù)據(jù)我們不難看出，和之前最傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，愉快情景教學(xué)法的運(yùn)用，在整體上都有一個(gè)很大的進(jìn)步，但還仍有上升的空間，這還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不段摸索前進(jìn)，尤其是在表情的處理上。表情，可以說(shuō)是在交流、溝通中的最主要的一種手段，將其恰當(dāng)?shù)厝诤系接淇烨榫敖虒W(xué)中能讓人在思想情感的表達(dá)上有一個(gè)很大的提高。對(duì)于愉快情景教學(xué)法在西洋管樂(lè)中的教育原則，我們應(yīng)該遵循一下兩點(diǎn)原則：

1.教師并不是主體

每一個(gè)教師對(duì)于音樂(lè)的理解，以及掌握的基礎(chǔ)技巧和基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)都不一樣，雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師擁有更多的、更加成熟的演奏經(jīng)驗(yàn)和技能，可以稱為是專業(yè)人士，但在專業(yè)上的專業(yè)，并不代表在教學(xué)法上的專業(yè)，教師應(yīng)該在愉快情境教學(xué)法的理論依據(jù)之下，把講解變成是一次和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓課堂變得更加活躍，而不是枯燥的照著教材中的樂(lè)曲進(jìn)行排練。如果我們國(guó)家將都是一樣的音樂(lè)家，只會(huì)彈奏一樣風(fēng)格的樂(lè)器，演繹一樣的表情，那么將永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)像貝多芬、莫扎特一樣的音樂(lè)奇才了。

2.學(xué)生是教學(xué)的本體

愉快情景教學(xué)法不是囫圇吞棗式的教學(xué)模式，而是循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的，以學(xué)生的認(rèn)知為主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體這是不變的，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的思維去教學(xué)，要緊貼學(xué)生的主觀意識(shí)，每個(gè)學(xué)生從小的生活環(huán)境不同，受到的教育背景不同，所以他們對(duì)音樂(lè)的理解也是不同的。我們應(yīng)采用有效的、符合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解的教學(xué)，使用不同的教材、不同的教學(xué)過(guò)程與不一樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，動(dòng)態(tài)的情景創(chuàng)立，不但可以在課堂上激起學(xué)生的興趣，還可以使教師去創(chuàng)造不一樣的高水平的課堂，使學(xué)生和教師自己能感受到不一樣的新鮮感。試想，如果一個(gè)教師多年來(lái)都是按部就班地教授學(xué)生同樣的知識(shí)，他自己也會(huì)感到很枯燥，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)水平也一定會(huì)有所下降，所以愉快情景教學(xué)法是很重要的。筆者衷心祝福我國(guó)鋼琴教學(xué)能夠發(fā)展得越來(lái)越成熟、完善。

作者：張楊 單位：桂林旅游高等專科學(xué)校藝術(shù)表演系