一、利用多媒體可以更好的創設情境，培養學生的表達能力和交際能力

我們都知道，語言能力只有在一定的語言環境中才能得到提高。因此在教學過程中教師應該盡量為學生創造真實的語境，讓學生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果。現代教育技術在課堂中的運用，突破了以往課堂教學時間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發展起到非常好的作用。例如在教學四年級下冊第六單元“Atafarm.”這一課時，考慮到我們這個地區沒有農場，很多學生甚至沒有見過真正的馬和驢。

一上課我先用多媒體給學生呈現了一個真實的大型農場。畫面一出現，學生立刻被畫面中那優美的景色和成群的動物所吸引。教室里不時發出“哇”“呀”“Yeah”“Oh”的感嘆聲。看到學生已經進入狀態，我馬上開始介紹：“Look，thisisafarm，areallyfarm.Doyoulikeit?“Yes.”學生一起回答。Whatisthis?我指著畫面上的一頭牛問。緊接著我一動鼠標，多媒體中立刻放出了牛的哞哞聲，接著單詞cow出現在大屏幕上，學生的注意力非常集中，很容易就記住了這個單詞，接著我又用同樣的方法講解了剩下的5個單詞，學生學得非常輕松。之后，我又用多媒體播放了兩個學生在農場里和農民伯伯的對話。“Aretheyhorses?No，theyaren’t.”這時學生仿佛身臨其境，用學生自己的話說就像是他們自己在農場中奔跑，就像自己在和農民伯伯對話一樣。很快重點句子也在一種輕松的氛圍中被學生掌握。下課鈴響之后，學生還是沉浸在剛才的情境中，整堂課學生學得非常高興。

二、通過多媒體教學可以進一步培養學生的聯想能力，拓展學生的思維能力

小學生注意力不集中，對抽象的內容理解和記憶的不深刻，而現代信息技術能系統的將文字、圖片和聲音形象直觀的展示出來，給學生提供真實可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣就能提高他們的學習主動性，使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的活動中去。多媒體教學抓住小學生心理和思維的特點，用動畫演示的優勢，形象直觀的演示知識，便于學生理解和接受。如在講解三年級上冊第六單元“Happybirthday”時，我并不是拿著課本直接問學生知道生日快樂怎么說嗎？而是先放了一段生日聚會的視頻。通過觀看視頻，學生馬上進入到一個真實的聚會當中，學生感覺到所學的知識就在自己身邊，他們很快就學會了本課的重點內容。

三、利用多媒體互動教學系統可以輕松突破教學重、難點

對于小學生而言，英語教材中的單詞、句型及用法不像漢語中學生從小接觸的字句段，顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。如：講動詞的第三人稱單數形式時，我首先舉了一個例子：怎樣區分go和goes這兩個單詞。我是用多媒體來演示這個問題的。畫面中一個小男孩跟小女孩說了一句話：“Igotoschoolonfoot.”女孩指著男孩對大家說：“Hegoestoschoolonfoot.”。大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處，讓學生進行分析。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。接下來我請學生歸納第三人稱單數形式的規則。根據這一規則進行一些簡單的辨別操練：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因為有了前面形象直觀的演示，學生很容易理解這幾組單詞。之后我讓學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會顯示笑臉，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續努力，重新選擇。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。

四、總結

以上幾點就是我在教學中使用多媒體教學的一些感受，我感覺在今后的教學中信息技術與小學英語教學的整合已經成為一種必然趨勢。我相信，信息技術在今后小學英語教學中的道路會更加寬廣、深遠。如何達到信息技術與小學英語教學的完美整合，需要我們教師不斷的探索、反思和總結。讓我們一起努力，讓英語這朵奇葩綻放的更加美麗、鮮活。

作者：呂陳蕊 單位：浙江省蒼南縣巴曹一小