一、將教材和學生的生活結合在一起

通過一節課的學習，掌握一些知識和內容，掌握政治思想，提高自己的整體水平，調整自己的知識結構，掌握政治的相關內容并且利用他們，提高學生的認知水平。要針對學生的情況，結合學生所掌握的知識涵蓋量，體現出學生的主體位置。所以說，在教學的過程中一定要將教學和學生的實際生活結合在一起，發揮學生的主體地位。

二、提升學生的主體地位

政治教學秉承著教師講、學生聽的思維理念。這種模式下，學生顯得更加的被動，在整個學習的過程中必然不會得到最佳的效果。筆者認為應該營造一個學生主體性、輕松和諧的教學氛圍，在這種范圍中應該讓學生閱讀教材，感悟教材中所提出來的內容和思想，聯想到實際生活中的事實，體會到教學內容的意義和所描述的一些實際道理。在理解教材內容的過程中不斷地感悟人生的意義，提高學生的思維能力，提高學生的思維意識，從整體上提高學生的思維和政治水平。同時，教師在教學的過程中要注意觀察學生的觀察力以及發現能力，能夠迅速地捕捉到學生教學中的主體性，發揮教師的引導作用。教師應該根據教材的不同，通過因材施教的方式，針對不同的學生采用不同的教學方法，讓學生能夠發揮出各自的能力。這樣和諧的教學活動和教學氛圍，能夠使雙方在教學的過程中產生愉悅的感覺，增加學生的學習效率。

三、將教學目標轉化成問題教學

在高中教學中，教學目標往往是針對整個教學過程中所定制的一個總體規劃，其過于籠統和抽象，所以教師在教學的過程中，適當地將教學目標轉化成問題。通過解決問題的方式教會學生學習，讓學生能夠掌握相關的內容，從死記硬背到活學活用，從被動性學習轉為主動性學習，從被動性接受轉為主動性接納，讓學生將學習內容和生活實際結合在一起，鍛煉學生探求求職的能力，最終讓學生能夠掌握相關的知識和內容，通過恰當問題的設置引導學生探索政治領域中的一些難點和重點，從而培養學生的學習能力以及掌握能力。教師可以通過在生活中發生的實際例子，針對某一個具體的內容進行闡述和分析，同時還可以讓學生和教師一同分析。在分析的過程中，鍛煉學生的思維能力，同時拉近教師和學生之間的距離，讓學生對這樣的學習方式產生一定的興趣。將真實的場景瞬間轉移到課堂當中，讓學生設身處地地進行思考和分析。例如：當學習馬克思主義等等一些抽象性，距離學生年代非常久遠的內容時，可以將這些理論和長征聯系在一起，通過我國長達幾十年的抗日戰爭分析馬克思主義的主體思想和中心內容，表現出馬克思主義的重要性，和其思想留下的偉大意義。總而言之，案例教學法能夠有效地提高學生的總體素質，能夠體現出素質教育的宗旨，是一種非常見效的教學策略，能夠將學生從被動學習拉入到主動學習當中。

四、將多媒體融入到高中政治教學中

在高中政治教學中，可以利用多媒體播放一些涉及到高中政治知識點的內容。通過這些內容的描述和分析，找出相對應發生的事件視頻和圖片，通過刺激學生的感官、視覺、聽覺，讓學生了解到這一知識的概念和含義，在了解的基礎之上進一步地學習。這不僅能夠有效地幫助學生理解枯燥的政治內容，還能夠幫助學生提高政治學習的原動力和興趣。

五、結語

綜上，針對高中政治教學進行了分析和研究，指出了現代高中政治教學中所存在的弊端和問題，并針對這些問題提出了相關的策略。應將高中政治教學和學生的興趣結合在一起，將學生從被動接受轉變成主動學習，更深入地了解政治內容，提高學生的內在品質。筆者堅信，在不久的未來，我國的政治教學必將會突破傳統的教學束縛，改變教學策略，使得教學邁上一個新的階梯。

作者：劉亞平 單位：山東省巨野縣實驗中學