一、民辦高職院校貧困生心理特征分析

（一）生性敏感

貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差異，在日常生活中不自覺地把自己封閉起來，認(rèn)為自己和別人不同，達(dá)不到別人的生活水平，害怕其他同學(xué)瞧不起自己，從而不輕易的與同學(xué)交流，無法敞開心扉。民辦高職院校中，貧困生與其他同學(xué)的交流更加缺乏。另外，貧困生因?yàn)樽宰鹦妮^強(qiáng)，性格相對(duì)敏感，當(dāng)別人討論話題時(shí)，總情不自禁地與自己聯(lián)系起來，不自然的聯(lián)想大家是否在討論自己，將自己與大家討論的對(duì)象對(duì)號(hào)入座。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使他們不愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)和社團(tuán)，因?yàn)檫@類活動(dòng)需要繳納活動(dòng)費(fèi)用或者會(huì)員費(fèi)，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，讓他們覺得能省則省，這使他們與其他同學(xué)間缺少了共同愛好和交流的平臺(tái)，即使是在集體活動(dòng)中，也容易出現(xiàn)被動(dòng)順從行為，容易與人產(chǎn)生隔膜，交際圈子狹窄，人際關(guān)系不佳。而又因?yàn)槿穗H關(guān)系不佳，缺少了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于自身的成長，造成惡性循環(huán)。

（二）極易焦慮

貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)條件不足，無法提供其足夠的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，使得貧困生在學(xué)習(xí)和生活方面常有不穩(wěn)定感，極易產(chǎn)生焦慮癥狀。一是為家庭經(jīng)濟(jì)焦慮。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不足，貧困生的上學(xué)費(fèi)用要靠家長借債供給，擔(dān)心家中的欠債增多，造成家長生活無以為繼。二是為人際關(guān)系焦慮。受到周圍環(huán)境的影響，大學(xué)校園里的“拜金主義”、“攀比風(fēng)”等不良風(fēng)氣也常困擾著貧困生。貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)的同時(shí)又缺乏自我調(diào)節(jié)能力，缺乏學(xué)習(xí)和生活的激情，不能主動(dòng)融入集體活動(dòng)和交流。三是為自身發(fā)展焦慮。面對(duì)目前社會(huì)就業(yè)壓力的緊迫性，心中常對(duì)自己的未來發(fā)展產(chǎn)生無窮無盡的憂慮，害怕畢業(yè)后還不起債、報(bào)答不了家長養(yǎng)育之恩、成不了家、生活不幸福、事業(yè)不順利，對(duì)未來沒有信心，平時(shí)情緒抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感。

二、民辦高職院校貧困生心理特征成因

（一）家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響

人的成長受家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的影響較大。當(dāng)前，我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍不平衡，家庭經(jīng)濟(jì)收入也存在著較大差異。生活于家庭收入好的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，接觸外界事物比較多，視野寬、見識(shí)廣，接受能力強(qiáng)；生活于家庭收入不足的學(xué)生，因?yàn)槭芟抻诮?jīng)濟(jì)條件，對(duì)高科技的產(chǎn)品、飛速發(fā)展的信息科技接觸較少，有些學(xué)生甚至沒有接觸過。兩者相比，貧困生因經(jīng)濟(jì)困難過早承擔(dān)來自生活的壓力而顯得思想較為成熟；因?yàn)橹R(shí)面的狹隘、生活條件的落后而產(chǎn)生自卑和過于敏感。

（二）學(xué)校資助不足的影響

研究表明，貧困生獲得學(xué)校資助越少，其心理健康問題越多；反之亦然。近年來，高等院校積極響應(yīng)國家貧困大學(xué)生助學(xué)政策，部分民辦高職院也根據(jù)自身?xiàng)l件相應(yīng)地組織實(shí)施“獎(jiǎng)、貸、減、助、勤”等助學(xué)手段。貧困生助學(xué)工作取得了一定成效，但仍存在許多問題與不足。一方面，民辦高職院校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和條件的限制，在“減、助、勤”方面力不從心。獲得減免學(xué)雜費(fèi)和專門困難補(bǔ)助的貧困生比例很小，難以滿足日益擴(kuò)大的貧困大學(xué)生的需要。另一方面，民辦高職院校受辦學(xué)成本約束，提供的勤工助學(xué)崗位少、穩(wěn)定性差等問題也很突出，難以滿足日益擴(kuò)大的貧困生需求。大多數(shù)貧困生為維持在校期間的最基本生活，甚至來年的學(xué)費(fèi)不得不奔波于企業(yè)和學(xué)校之間，無法預(yù)測將來發(fā)展?fàn)顩r，極易產(chǎn)生焦慮癥狀。
（三）學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的影響

市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的社會(huì)文化不斷變化，一些人視金錢為唯一目標(biāo)，人際關(guān)系變得勢利和冷漠。這種現(xiàn)象使貧困生感到，在現(xiàn)實(shí)生活中金錢具有重要作用，金錢決定人的地位，與身邊的同學(xué)相比較，有時(shí)候感覺自己就低人一等，處處被別人看不起，甚至受到排擠。另外，大部分貧困生不能正確認(rèn)知金錢的作用，對(duì)“沒錢”的困窘表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，將金錢等物質(zhì)條件看得過重。由此導(dǎo)致心理失衡，總認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)不寬裕、穿戴不時(shí)髦、被人看不起，因而很容易產(chǎn)生自卑和抑郁等敏感與焦慮癥狀。

三、民辦高職院校貧困生心理健康教育策略

（一）健全貧困生資助體系

第一是民辦高職院校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的幫扶體系，特別是要加大助學(xué)貸款力度，完善獎(jiǎng)學(xué)金制度，為貧困生提供幫助。充分利用國家資助政策，大力發(fā)展以國家資助為主，學(xué)校和社會(huì)資助為輔，逐步完善的資助方式，設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困生通過勤工儉學(xué)減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力。把資助的重心從無償變?yōu)橛袃?，引?dǎo)貧困學(xué)生通過“獎(jiǎng)、貸、勤”來解決生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用問題，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的性格，增加貧困學(xué)生的自信心，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、減、助、勤”的資助體系。此外，校企合作辦學(xué)是民辦高職院校的特色，豐富的企業(yè)資源是此類院校的強(qiáng)有力的后盾，在解決貧困生就業(yè)和兼職崗位的問題上相對(duì)容易。第二是完善心理資助，通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、舉辦素質(zhì)拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識(shí)競賽等活動(dòng)，開闊貧困生視野，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，使得他們健康成長。

（二）優(yōu)化貧困生管理機(jī)制

一方面，在新生入學(xué)時(shí)即開展貧困生的心理健康調(diào)查，建立貧困生心理健康檔案。民辦高職院校貧困生是大學(xué)生中的弱勢群體，是高校中心理障礙的高發(fā)人群，高校的心理工作者應(yīng)該主動(dòng)干預(yù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，早處理。貧困生心理健康檔案另一方面也為心理干預(yù)的實(shí)施提供理論依據(jù)。另一方面，完善誠信檔案的建設(shè)，表彰先進(jìn)，樹立榜樣。通過建立健全全校學(xué)生尤其是貧困生的誠信檔案，通過加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)貧困生通過自己的勞動(dòng)賺取生活費(fèi)，并動(dòng)員他們積極參加社會(huì)實(shí)踐，在幫助他人的實(shí)踐中找到自己的價(jià)值，并將他們的實(shí)踐經(jīng)歷寫入誠信檔案中。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門定期進(jìn)行總結(jié)和表彰，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀，貢獻(xiàn)突出的貧困生頒獎(jiǎng)，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并提供宣傳欄、海報(bào)、橫幅等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行宣傳，計(jì)入誠信檔案，讓更多的貧困生看到與自己相似的同學(xué)通過努力獲得的成績，進(jìn)而鼓勵(lì)貧困生這一群體開放思想，把精力投入到學(xué)習(xí)和工作中去，減少自卑的心態(tài)。

（三）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助校園文化

貧困生心理健康教育，需要政府部門、教育主管部門和社會(huì)各界的幫助，更需要學(xué)校、老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助。部分貧困生表面上看起來很堅(jiān)強(qiáng)，但實(shí)際上內(nèi)心脆弱而自卑。健康、和諧的校園心理氛圍有利于增強(qiáng)人與人之間感情，化解貧困生的孤僻、自我封閉等不良心理；老師、同學(xué)們的關(guān)心、支持不會(huì)損害貧困生的自尊心，相反會(huì)使其感受到被尊重、被接納、被需要，從而產(chǎn)生正能量，有利于貧困生努力走出困境、積極奮發(fā)向上。首先加強(qiáng)班級(jí)、宿舍文化建設(shè)，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠接納、共同成長的理念，引導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，使貧困生從心理上得到更多的理解和關(guān)懷；其次，利用第二課堂，開展豐富多彩的集體活動(dòng)和技能比賽，營造寬容友善的校園氛圍，幫助貧困生融入集體，幫助貧困生產(chǎn)生歸屬感、安全感，有利于貧困生的健康成長。（四）構(gòu)建心理健康疏導(dǎo)平臺(tái)貧困生因?yàn)槎喾矫娴脑?，交際能力不佳，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該建立專門的平臺(tái)和渠道，收集他們的意見，提高一個(gè)貧困相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)，讓大家在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中放開心扉，拋開包袱，有利于貧困生的健康成長，有利于資助工作的順利開展。一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過QQ、微博、微信、微群、博客、BBS等建立網(wǎng)上沙龍，加強(qiáng)與貧困生的思想交流和溝通，收集貧困生的訴求。貧困生迫于現(xiàn)實(shí)生活的壓力，需要有人去關(guān)心、理解和開導(dǎo)。目前，大部分的高校都設(shè)立了心理咨詢室，但是，由于羞澀、隱私、或者怕被看不起等原因，主動(dòng)去咨詢的學(xué)生并不多。因此，互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性、廣泛性、隱蔽性等特點(diǎn)，有利于吸引貧困生參與，更深入的了解和幫助有困難的學(xué)生。另一方面，通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦素質(zhì)拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識(shí)競賽等活動(dòng)，開闊貧困生視野，了解貧困生身心發(fā)展障礙和困擾的問題，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，重新樹立自信自強(qiáng)的意識(shí)，使得他們健康成長。

（五）加強(qiáng)貧困生綜合素質(zhì)教育

首先要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)貧困生樂觀向上的生活態(tài)度，正視困難，從思想上脫貧；其次是加強(qiáng)貧困生的誠信、感恩教育，培育貧困生珍惜國家、社會(huì)和學(xué)校的資助，學(xué)會(huì)感恩，并以此為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再次是加強(qiáng)貧困生的專業(yè)教育，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓貧困生通過自己的努力，依靠所學(xué)的專業(yè)知識(shí)參加勞動(dòng)，改善生活水平，進(jìn)而從現(xiàn)實(shí)上脫貧?？傊?，隨著貧困生人數(shù)的日益增多，就業(yè)壓力的不斷增大，有效解決貧困生思想健康問題，有序開展學(xué)生資助工作，對(duì)高校的穩(wěn)定、和諧、發(fā)展有著重要的作用，有利于培養(yǎng)新時(shí)代的有用人才，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

作者：林春梅 單位：廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院