第一篇

一、使用游戲教學的必要性

1.數學教學的需要

很多學生不喜歡上數學課，于是就在數學課堂上不集中自己的注意力，最終形成一個惡性循環，徹底的將數學放棄。這些都是學生沒有切實的了解數學的本質和內涵。其實數學在很多的領域都有需要，金融領域、建筑領域等都會需要到數學方面的知識，可以說沒有數學我們這個世界是不完整的。對于小學數學的改革過程來說，將游戲的方式引進課堂之中，就能夠幫助學生以更好的心態和視角來面對數學。學生在游戲的情景之中能夠有很好的學習欲望，學生由以前的被動學習觀念逐漸轉變成為主動的學習觀念，就可以更加自覺和主動的去學習數學，遇到不懂的問題進行深入的研究和探討。最終學生就可以在課堂之中充分發揮自己的主動性，更好的學習數學。

2.順利進行教育過度的必要

幼兒園和小學教育是我國基礎教育之中比較重要的兩個階段。學生在進入小學教育階段之后，其實心智也并不成熟，這時候應該將他們的學習方式和幼兒園時期的學習方式相結合起來，這樣就能夠有很好的效果，也是學生進行方式轉變的一項有效措施。兒童的心理一般都是玩耍性比較強，因而小學數學的教育過程中將游戲的方式轉入到教學過程中，可以促進學生的數學學習。將幼兒的教育方式引入到小學的數學教學之中，既可以合理的證明游戲教學方式，也可以幫助學生學習數學。

二、使用游戲教學方式的作用

兒童在小學教育階段屬于成長的過程之中，他們的心理和生理方面都不算非常成熟。因此學生在學習的過程之中會感覺到疲憊感，因此就會對書本上的數學知識產生抵觸的心理，這樣的情況是不利于數學學習的。游戲教學方式可以促進學生學習的興趣，產生對數學的好奇心，就可以對低年級的小學生有非常大的吸引力。這種教學方式可以幫助學生的思維進行拓展，在低年齡段期間就可以形成一個良好的思維邏輯方向，最終提升他們的主動性和積極性。

三、游戲教學在數學中的實踐

課堂的教學其實就是老師和學生相互交流的過程，老師應該采取得當的教學方式激發學生的學習興趣，從而取得較好的學習效果。但是由于小學生的年紀比較低，需要我們進行積極的引導才能幫助他們更好的學習，否則就會使得課堂失去控制。比如在一年級的學生學習11-20這些數的認識過程中，老師將學生進行情境教學，豬八戒和孫悟空過來和我們一起進行數數游戲，豬八戒最開始數清楚了，同學們也跟著一起數，但是孫悟空沒有自己數，自己在那里數起來，結果一些同學自己在那里數，并沒有和其他的同學進行合作，此時課堂就出現了混亂，教師的教學過程就出現了失誤。面對這種情況，我們在了解游戲教學法的各項準備活動的同時，還需要時刻的了解課堂的動向，對于活動的具體情況進行監測，才能更好的進行數學的學習。

四、小結

數學教學之中的游戲不僅僅是帶領學生們做一些和數學學習相關的游戲，還需要在游戲的基礎上引導學生進行學習和深入的思考。這樣才是數學教學的重要目標。我們應該針對實際的教學不足之處，制定出相應的規律，從而引導學生更好的學習數學。

作者：劉艷 單位：江蘇省響水縣黃圩中心小學

第二篇

一、融入數學思想方法

(一)轉化法

轉化的思想方法是指：將待解決的問題轉化成以解決或者可以解決的問題中，最終完成原問題的處理。小學數學教學中知識領域都可運用轉化的思想。例如小學數學中常見的多邊形面積的計算或者是乘除法的計算都可運用轉化的方法。比如多變形的面積可以轉化成幾個三角形的面積進行計算。即學生通過已學習的知識將待解決的問題進行轉化，這一過程，可以幫助學生熟練掌握知識，以及提高學生思考力和解決問題的能力。

(二)數形結合法

數學研究的目的主要是現實的空間形態以及邏輯思維的數量關系。“空間形態”比如幾何中的圖形、坐標等稱之為“形”，而“數量關系”被稱為“數”，形與數是現實事物的兩個方面，兩者具有結合型與一體性，互為表里也可以互相轉化。“數”是抽象的概念，“形”是具體的實際，數形結合的概念將兩者進行融合，將二者的優勢互補，又對它們的本質進行了聯系。圖形的物理形象可以把數學上抽象的概念和關系直觀的表現出來，以“形”來助對“數”的理解；而數字可以將圖形的特點進行模式化的概括和總結，以“數”來幫助對“形”的總結。小學生的思維正在處于由形象思維到邏輯思維轉變的過程，而數形結合的思想恰好蘊含了“形”的形象思維以及“數”的邏輯思維的兩種思維理念，兩種思維相結合的方式可以引導小學生由“形”轉“數”的思維模式，并且把抽象的“數”更好的用“形”來理解，同時用“數”對“形”進行更好的總結。

(三）歸納法

歸納是一種對事物或者問題進行總結的一種思維方法，在數學教學中也是一種思想。是指根據對示例、問題的分析研究，忽視其不重要的因素，發覺其最根本的點，將其總結成一個思想?；蛘呖梢哉f是將事物從復雜到簡要的一種總結方法。該方法普遍在小學數學中應用，包括數學概念、公式及法則的形成、運算規律等。小學生在應用歸納思想時，不但可以挖掘數學重點知識，還可以鍛煉自身的分析問題、推理、發現、歸納的能力。

二、引入數學思想方法的教學手段

(一)突出數學的知識的形成，引導學生領悟思想

在數學教學中，數學的理論知識和思想是有著密切的關系，數學問題的演變的發展同時也代表是數學思想的演變。例如10以內的加減法，學生要在大腦里形成加與減的形象，這種思想是學生通過問題的發生自己感悟的，而只有形成思想的領悟，才可以將問題進行概括、歸納、解決。新教學方法中的理念即突出學生自主研究摸索的過程，不但自我理解數學問題，也將在此過程中形成對數學思想的領悟以及具體思路。

(二)引導學生對學習過程進行反思

學習過程也代表著思考的過程。引導學生對學習過程進行反思，是加強了學生對數學知識、學習策略的理解。反思的過程不但可以提高學生對數學問題的理解力，還可將解決問題的思路反思清晰。

(三)從解決的數學問題中，總結思想方法

在數學的問題的處理過程中，實際上就是對數學問題的一個認知、歸納、解決的過程，也是對數學知識及思想應用的一個過程，在完成這一過程的同時，也潛移默化的提高了學生的思考能力、處理問題的能力、歸納總結思想的能力。數學思想在解決數學問題方面，首先會起到定向的作用，學生們需要借助已經學到的知識對問題進行分析，并進一步根據數學思想找到解決問題的入手點和基本思路；其次，在問題解決之后，對解決問題過程中的思路進行反思和總結，是學生邏輯思想轉化的重要過程。

三、總結

在學生解決問題之后，引導學生進行適當的反思，對當時的解題思路進行總結，從問題的分析過程到思考過程，從解決問題所用到的知識點到解題的具體步驟。通過學生自我的歸納和總結，使學生掌握數形結合、數形轉化以及方程等數學思想方式的思想。

作者：國玉龍 單位：吉林省大安市龍沼鎮中心校

第三篇

一、小學數學教學中學生的“反思”

1.分析問題本質，夯實解題的基點

老師還要引導學生對問題的本質進行剖析，這樣做不僅可以提升學生對抽象事物的掌握能力，而且還可以使學生抓住問題的本質，為以后的解題打下基礎。例如，在教對《圓的認識》時，可以引導學生們回憶日常生活中經常出現的圓形工具，反思與所講知識的關聯性。生活中到處都有圓形，例如皮球是圓的、月餅是圓的、十五的月亮也是圓的，讓學生總結這些生活中圓形物體的特性，自己表達出來。經過反思，學生們可以充分把握課堂知識，并借此對生活有更加深刻的認識。

3.思考解題方法，把握解題的策略

通常情況下，小學生在解答數學題的過程中往往滿足于做出題目，卻忽略了最重要的一個環節，那就是對此類題型解法的思考，因為只有這樣才能保證在以后的學習中得心應手。因此，教師要引導學生對所解題目進行思考，看其能否查找出更加合理的解決辦法，以提高學生的思維創新能力。這一思考過程不僅可以開闊學生的視野，使學生朝著更加靈活、敏銳、精細的方向發展，而且還可以使學生產生一種對數學解題進行思考的習慣，提高學生的概括能力。

二、小學數學教學中教師的“反思”

1.反思教材，確定深度

在數學教學過程中，作為老師我們也要反思自己是否按照課標進行教學，有沒有對教學內容進行合理的安排及深挖。因為只有老師深刻地掌握了教學內容，才能更好地傳授給學生，才能提高學生對知識的掌握能力。例如在教《如何比較分數大小》時，我們通常是按照書本思路進行講解，但是這樣照搬照抄的教學模式并不能豐富學生的教學思維，老師可以換一種教學思路，比如采用畫線段的方法進行教學，這就要求老師在備課的過程中多花一些心思，盡可能找出一些通俗易懂的講解辦法。

2.反思角色，定位主體

作為教師最重要的就是處理好教與學的關系，教師要注重與學生的交流活動，因為老師要是導演，學生就是最好的演員，千萬要避免老師在講臺上滔滔不絕地講解，而學生跟看電視一樣呆若木雞地在那里學習，這樣的教學是不可能高效的。課堂上教師要對自己的教學過程進行反思，分清學習的主體是誰，只有這樣才能引導學生去學習。例如，在教學《位置與方向》一課時，老師可以在講授之后讓學生自己去描繪自己的位置和方向。安排學生在講臺上向同學們講解自己早上上學來都是哪些方向，之后又是什么位置移動。學生們對自己的路了解，不僅可以明確他們的認路能力，也可以培養敢于主動發表見解的能力，以便他們更好的理解課堂知識，為今后的學習奠定基礎。

3.反思方法，因勢利導

作為優秀的老師要能掌握和運用多種教學形式和方法，以便根據課堂情境，合理安排教學形式和方法。小學數學教學是一項動態的交流過程，每一次講解都會出現新的情境，這就要求教師根據實際情況采取合理的教學方法，避免用單一的教學方法進行教學。例如在講解《梯形面積》如何求解時，當有學生給出3+5=8(平方米)的計算結果時，有的學生認為是錯誤的，但是他理直氣壯地說：“因為梯形的高是2，乘以2之后又要除以2，因此它們之間可以相互抵消。”聽起來是有道理的，這時教師就可以順勢進行引導，反問同學是不是所有梯形面積的求解都可以這樣抵消呢？并給予學生一定的討論時間，最終給予他們一個結論，那就是“只有高是2的梯形才可以相互抵消”。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，反思對于學生的數學素養的形成具有非常重要的意義。我們教師惟有嘗試采取合理科學的教學方法培養學生的反思能力，并切實做好自身的反思，才可以幫助學生積累知識和經驗，提升學生的自主學習和創新能力，引領并促進學生的終身發展。

作者：周國峰 單位：江蘇省如皋市港城實驗學校