一、核心概念的界定
自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)(AutonomousLearn-ing)越來(lái)越受到各學(xué)科及語(yǔ)言教育領(lǐng)域的關(guān)注，學(xué)術(shù)界眾學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究也可謂百花齊放。然而由于各研究者所處的角度立場(chǎng)不同等等，對(duì)自主學(xué)習(xí)定義的理解和詮釋也各不相同。最早提出“自主學(xué)習(xí)”這一概念的Holec(1981:3)認(rèn)為:自主指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。根據(jù)Bond(1988:17－25)的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)既是一個(gè)教育目標(biāo)，又是一種教育理念，同時(shí)它還是學(xué)習(xí)策略。而Littlewood(1991)認(rèn)為“在學(xué)習(xí)時(shí)，能獨(dú)自地或在小組活動(dòng)中計(jì)劃、監(jiān)控并負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者才是完全自主者”。Dickinson(1993:330－331)認(rèn)為自主是一種情景，是學(xué)習(xí)者做出相關(guān)學(xué)習(xí)決定和對(duì)決定的執(zhí)行完全負(fù)責(zé)，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力”。(Dickinson，1995:87)從以上的諸位學(xué)者的描述中我們可以看出，自主學(xué)習(xí)既是一種能力，又是一種態(tài)度，還是一種方法。幾乎所有的研究者都主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能獨(dú)自確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自主的實(shí)施該過(guò)程，最后能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
自主學(xué)習(xí)是指在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)其主體意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立的思考、分析、探索、實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)完全不同于以往的填鴨式教學(xué)，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種積極地現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，教師發(fā)揮輔助、引導(dǎo)等的作用。因此，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生缺一不可。文章結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念，主要從教師和學(xué)生兩方面來(lái)研究得出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
(一)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師的角色
1．積極更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生角色互變。“育人先育己”，英語(yǔ)教師理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的首要突破點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的基本理念一，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異，從過(guò)去以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念上來(lái)，把以研究教學(xué)方法和手段為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法為中心，同時(shí)做好教與學(xué)的融會(huì)貫通，相互結(jié)合?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本和以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，并把這種理念貫穿到日常的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)中，注重培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、組織者、資料庫(kù)等等。
2．轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中基本理念二強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要采用多種活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)參與，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓課堂成為師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、探索、切磋的場(chǎng)所，幫助解決學(xué)生課下不能獨(dú)立解決的問(wèn)題。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還需在課堂上引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切實(shí)把英語(yǔ)課堂教學(xué)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展各種各樣的合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體責(zé)任感。
3．具備一定的教育理論水平和熟練的教學(xué)技能技巧。隨著英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中角色的變化，對(duì)英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師不僅要努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)技能技巧。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念三還要求英語(yǔ)教師要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，以此來(lái)提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，從而能在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造多種適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．改革傳統(tǒng)的評(píng)估方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅局限于每學(xué)期末的考試，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不足以反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念四強(qiáng)調(diào)，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要想更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)體系。首先，可以給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)試卷，各個(gè)階段的成績(jī)報(bào)告單等等裝入檔案袋，到學(xué)期末時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起打開(kāi)檔案袋，共同見(jiàn)證學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)。其次，階段性評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)期進(jìn)行到一半通常在期中考試后，總結(jié)一下這半學(xué)期以來(lái)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，以查漏補(bǔ)缺，使師生共同成長(zhǎng)。最后，終結(jié)性評(píng)價(jià)。通俗來(lái)講，就是進(jìn)行期末考試。通過(guò)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)以及在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(二)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色
現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是需要在教師的幫助下，自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。那么，中學(xué)生要想真正具備這種自主學(xué)習(xí)的能力，需要做到以下幾個(gè)方面:
1．樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和使命感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒自己是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立主人翁的意識(shí)，并獨(dú)立的給自己制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心和使命感，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段進(jìn)行自我控制，時(shí)刻督促自己朝著自己制定的目標(biāo)奮進(jìn)。
2．具備較強(qiáng)的參與意識(shí)。除了樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的參與意識(shí)。積極參與各種活動(dòng)不僅是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能在活動(dòng)中察覺(jué)到自己的長(zhǎng)處與不足，在以后的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3．具備合作學(xué)習(xí)的能力。小組之間的合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)體意識(shí)，也能讓同學(xué)間相互交流學(xué)習(xí)方法、心得和體會(huì)，相互切磋讓自己查漏補(bǔ)缺，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法讓每個(gè)學(xué)生都得以提高和進(jìn)步。
4．具備自我評(píng)估的能力。俗話說(shuō)，“最了解自己的人還是自己”。雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中建立了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，但是學(xué)生自己還應(yīng)具備自我評(píng)估的能力。參考教師的評(píng)級(jí)體系，學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，這樣能更全面、更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，師生共同協(xié)商，及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)方法做出相應(yīng)地調(diào)整。
三、結(jié)語(yǔ)
自主學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念制約了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)以現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主人。這樣，在英語(yǔ)教學(xué)中，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。
作者：崔淑麗 何寧寧 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院