一、廣告設計課程應用現代媒體教學的必要性分析
戴爾在《視聽教學法》一書中闡明了“經驗之塔”理論：“人們學習知識，一是由自己的直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得，當學習是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。”“經驗之塔”理論反映了教學媒體對教學效果產生的積極影響。媒體，也稱媒介、傳播媒體，是指傳播信息過程中，從信源到信宿之間一切承載、傳遞和控制信息的材料和工具，如報紙、書刊、廣播、電影、電視、電話、廣告欄、幻燈機、錄音機、錄像機以及各種機器相配套的光碟、磁帶等。當上述媒體被用于教學場景，承載、傳遞和控制以教學為目的的信息，并介入教與學過程之中的時候就成教學媒體。②在教學中使用媒體，特別是現代教學媒體，可以拓寬學習的范圍，通過各種途徑創設教學情境，幫助學生加深對抽象知識的理解和提高學生解決問題的能力。而廣告設計課程內容比較抽象，主要培養學生的知識和技能的應用能力。
首先，廣告設計主要內容包括廣告創意、廣告設計表現、廣告設計文字、廣告設計色彩、廣告圖形創作以及廣告設計編排等。這些內容比較抽象，如果采用以往的教學方式，學生學習將會有一定困難，對理論知識感到枯燥、乏味。在廣告設計教學中使用教學媒體，使學生通過觀看圖片、視頻等方式加強記憶，在觀察的經驗中學習抽象知識，也能增加學生的學習興趣。其次，廣告設計課程的教學目標是培養學生應用知識技能進行廣告設計制作。也就是說，更重要的不是讓學生獲得知識技能，而是讓學生應用知識技能解決實際問題。而這種解決問題的能力獲得，通常需要借助先進的教學媒體。如，在廣告設計綜合訓練中，教師可以給學生分配任務，學生通過實地考察、網上調查等方式收集設計所需的素材，教師通過對成功設計案例的展示、分析，引導學生利用所學的知識解決實際問題，并通過評價讓學生及時發現自身存在的問題。再次，現代媒體的使用，使教學環境和教學方式發生了變化。在這種新型的教學環境下，教師成了學生學習的中介和指導；學生也提高了注意力，加強學習興趣，擴展學習范圍；師生關系也間接地改善了，良好的師生關系是有效教學的前提條件之一。
二、如何應用現代教學媒體進行廣告設計課程教學
1.結合學生的特性、起點能力和學習風格選擇有效的教學媒體
技工學校的學生年齡一般為16、17歲，閱讀能力一般較低，所以廣告設計課程教學只以教材作為教學媒體，學生學習熱情顯然不高。根據技工學校學生好動、好玩的特性，在廣告設計教學過程中可選擇刺激度較高的方式如錄像，或者模擬實際工作場景等活動。另外，在選擇媒體時，教師還須考慮學生的學習風格。技工學校學生比較偏愛觸覺或動態經驗，他們處理信息的習慣一般比較隨意，傾向于采用嘗試的方式，在獲得初步經驗后下結論。因此，他們更喜歡模擬、獨立研究或者游戲。如在“廣告設計的文案”的學習中，教師可以先收集一些優秀的廣告視頻，在播放視頻的過程中讓學生留意其廣告文案，接下來讓學生談一談記住了哪些廣告文案，并歸納廣告文案包括哪些內容，具有什么特點，接著教師進行講解。
2.根據教學目標設計多媒體課件，激發學生學習興趣
技工學校的學生普遍不愛學習理論知識，近年來廣告設計教學存在重技能、輕理論的誤區，缺乏理論的支撐，廣告設計也難以得到創新，因此促進學生對理論知識的學習十分必要。廣告設計的理論知識比較抽象，理解起來比較困難，教師在教學過程中最好能夠調動學生的聽覺、視覺、動覺等各種知覺，所以多媒體課件是激發學生學習興趣的有效途徑之一。多媒體課件的設計不是簡單地把教材的重點內容呈現出來，而是應該根據教學目標、教學內容，結合恰當的教學方法進行設計。第一，在多媒體課件中進行視覺設計。多媒體課件的視覺設計要達到以下幾個要求：第一，清晰，易于閱讀；第二，信息表達直觀明了，降低理解的難度；第三，增加對觀眾的吸引力；第四，突出重點。設計過程中要充分考慮文字、圖形等元素的排版及色彩搭配，一般課件的背景使用偏冷的色調如藍色，文字使用白色或者淺黃色，在突出重點時可用黃色或紅色。③第二，在多媒體課件中進行教學技術的設計，讓學生主動參與課堂學習。如在“廣告創意方法”的學習中，多媒體課件的設計可以加入一些優秀創意廣告的圖片或視頻，但在播放前，教師要先陳述教學目標和學生觀看后的任務，為學生創設思維環境，準備接收教學信息。學生觀看后討論這些廣告的創意點，并嘗試總結廣告創意的方法。
3.利用網絡媒體和“任務驅動”教學法拓寬學生思維、培養學生創新能力
在“海報設計”一章的教學中，教師可以給學生布置任務：收集主題為“低碳環保”的海報，先讓學生上網收集各種關于該主題的海報，然后學生組成小組，討論這些海報設計的思路以及優缺點，教師對海報設計的技巧和方法進行總結。教師可以讓學生設計一款主題為“低碳環保”的海報，學生通過確定創意方法，在網上尋找有用的素材。網絡的開放性有利于拓寬學生的思維，提高其創新能力。
4.對教學媒體進行評價與修正，完善廣告設計課程的教學設計
對教學媒體進行評價與修正能夠衡量教學質量、發現問題，完善廣告設計課程的教學設計。現代教學媒體呈現多樣化，什么樣的教學內容適合使用什么樣的教學媒體，通過評價可以不斷修正。但教學評價經常被忽略或者誤用，評價是教學的起點而非終點。在對教學媒體進行評價與修正時，教師可以通過讓學生對某項教學活動中教學媒體的使用與學生進行交談的方式評價教學媒體。針對評價的結果，找出教學媒體使用過程中存在的問題，重新找到解決的方法，修正教學媒體的使用。教師也可通過這樣幾個問題評價教學媒體的使用：使用的教學材料是否有效，使用該媒體能否提高教學效果，使用該教學媒體備課是否值得。廣告設計課程的教學的開放性決定了教學媒體使用的靈活性，對教學媒體的評價方法也可以多樣化，要完善教學，還要保證評價的真實性。
5.更新教學觀念，充分利用現代教學媒體提高教學質量
教育的發展和媒體技術的發展相輔相成，高科技的發展帶來了教學媒體的巨大變化，受教育者和教育者的思想觀念、思維方式也隨之發生了變化。黑板加粉筆的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，陳舊的教學觀念也將阻礙現代教學的順利進行。教學觀念更新，教師不再只處于教的位置，而學生也不再只處于學的位置，現代教學促使師生在課程中形成共同學習、共同提高的局面，使教師更多地扮演組織者、協調者的角色，師生關系發生了微妙的變化。在這種情況下，只有更新教學觀念，才能更好地利用現代教學媒體提高教學質量。
三、結語
在廣告設計的教學中應用現代教學媒體，既是廣告設計課程特點的要求，也是當代教育教學發展的需要。但教師不能盲目使用教學媒體，而應該充分認識媒體對學習的影響，使教學媒體充分發揮作用。媒體的選擇與使用要與廣告設計教學方法、內容、目標等相匹配，使用教學媒體方案的設計要從有利于學生掌握教學內容和實現教學目標出發，并在真實的評價和修正過程中完善。另外，媒體技術的不斷革新也要求教師不斷更新教學觀念、改進教學方法，促進廣告設計教學的改革。
作者：林敏華 單位：中山市工貿技工學校