一、我國社區教育資源整合中存在的問題

工作人員作為資源整合的重要部分，其工作能力的高低直接影響著資源整合工作成果的好壞。雖然有些地區專門安排了相關專業人才擔任社區教育工作中的教師，在工作中發揮了很好的作用，也收到了明顯的效果，但普遍來講，社區教育的工作人員整體專業水平還要繼續提高。由于有些人缺乏專業的理論和相關的工作經驗，以致在工作中方法不對、實踐能力不強、效率不高，這在很大程度上影響了教育資源整合的進程。

二、社區教育現狀調查

我國最早的社區教育是在改革開放之后，當時國家結合了學校、家庭、社會三者的教育特點及國外社區教育案例，選擇了國內較發達的區域試行，但發展的速度較為緩慢。隨著工業化進程不斷加快，社區教育也有了長足發展。但不同省市由于其經濟發展水平的差異，導致社區教育水平也參差不齊。在發達的長江三角洲以及珠江三角洲地區的省市，社區教育的層次多、程度高、綜合性強，并且，集成人教育、高等教育和職業教育等多種教育為一體。一些先進的社區教育的培訓內容包括了生活中的各個方面，例如為居民提供再就業培訓、業務進修及崗前專業培訓等。

三、社區教育模式

(一)區域型模式

以街道辦事處為中心，負責管理本區域范圍內的醫療、教育、企業等事業單位以及私營企業、商店等，協調各部門共同為社區的教育工作貢獻力量。這種模式的優點是:活動內容豐富、實體性較強、影響范圍大、號召力強。街道社區教育的領導班子成員由黨政機關單位的領導組成，帶領區域內各個單位宣傳“教書育人，百年大計”的思想，促進社會上形成重教好學的良好風氣。加強學校、社會、家庭三者之間的聯系，共同監督區域內學生的道德行為，參與學校的監管和評價，促進整個區域內組成人員道德素質的提高。

(二)學校教師進社區的模式

這種模式要在學校的大力支持下，由學校派出教師擔任社區教師來開展社區教育工作。社區教師利用自己的專業優勢及愛好特長，組織社區內的成員進行培訓、學習，同時，開展各種文體活動，增加社區居民的科學文化知識，豐富業余文化生活。與此同時，社區的教師還要進社區、下基層，了解掌握市民的需求。

(三)以學校為中心的輻射模式

這種模式以學校為中心，逐漸向外輻射，聯系社會中的其他單位共同參與教育管理，是一種橫跨多種行業、多種系統的綜合的教育模式。目前為止，主要有三種組建方式:社區教育委員會，家庭教育聯合會，學校、家庭、社會三者結合教委會等。這種模式的優點主要表現在覆蓋面廣，參與人員的積極性高，互惠互利、實現共贏。例如有的教育機構充分利用學校內雄厚的師資力量、教學設備儀器等其他教育資源，面對全社會開辦導游員培訓學校，幾年之內發展出若干分校，學員數量成倍增長，培育出大批社會急需的人才，在社會上不斷贏得好評，也為社會經濟的發展貢獻出了力量。這種模式改變了以往關門教學的傳統模式，使廣大師生根據社會的需求而調整教學策略，正確感知市場方向的變化，其前景非常可觀。

(四)中外合作模式

這種模式是指國外的有關集體、個人或是國際間的有關組織，與國內具備法人資格的教育組織合作，共同在中國境內按照法律規定開辦學校，招收中國學生進行教學活動，從而實現提高我國教育水平、加強國際間教育界交流與協作的目的。中外合作模式包括三個類型:融合型、嫁接型、松散型。

1．融合型模式是將中外兩種教學模式融合為一體，其最大的優點是成本低、效果明顯，并且高效地利用了國外先進的教育理念和資源。

2．嫁接型模式是國內外雙方都對自身的教學模式有所保留，雙方互相評價對方的課程設置、承認對方的學分，學生要同時獲得雙方學校規定的學分才可領到畢業證和學位證。這種模式的主要優點是投資少、收效大，雙方的教育資源各盡其用，從而實現雙贏。

3．松散型模式。這種模式是斥資聘請國外優秀的專家學者來校講課、匯報，或是派出本校的教師出國學習國外先進的教育理念、借鑒成功的教學經驗，派學生作為交換生到國外進行一定期限內的學習、實習等，通過這些手段加強與國際教育界的交流。這種模式從某種程度上來說，對我國的教育改革有一定的借鑒意義。通過各種不同的方式、途徑借鑒國外教學的成功經驗，充分利用國外先進的教育資源，從而不斷提高我國教育的質量。

四、教育模式的選擇

社區教育模式有多種，而選擇哪種模式要因時因地而異。選擇的模式既要科學合理，又要具有可操作性、可行性。需要特別說明的是，中外合作模式適合于東部沿海地區或大城市，因為這些地區的經濟發展水平高，需要大量的外向型人才，同時一些發達國家更樂于在經濟較發達的沿海城市或大城市開發海外市場。這種雙向選擇方式有利于我國東部沿海地區教育水平的提高，而且能夠在一定程度上解決我國對教育資源的需求。

作者：徐文艷 單位：江蘇江陰職業技術學院