一、調查分析

(一)就業心態

對就業心態的調查表明，11．8%的畢業生對就業非常有信心，27．9%的畢業生表示有信心，26．6%的畢業生雖然信心不足，但表示會積極爭取機會，10．2%的畢業生表示沒有信心。可見畢業生在就業方面心態良好，普遍就業信心較強，對就業前景也持樂觀態度。但也存在部分畢業生就業態度消極，認為就業是由雇用方決定的，自己能否達到目的，要看雇用方是否滿意，自己不能夠主動走向就業市場。

(二)就業能力

就就業能力而言，34．6%的畢業生認為專業能力最重要，27．3%的畢業生認為職業資格重要，21．5%的畢業生認為實習經歷重要，13．8%的畢業生認為學習成績重要。可見畢業生對就業能力有比較清醒的認識。

(三)就業區域

關于就業區域的調查表明，29．5%的畢業生選擇四川省省會成都，37．5%的畢業生選擇去四川省其他中小城市，21．7%的畢業生到沿海開放城市里去，也就是說有大多數的畢業生希望到經濟條件較好的區域就業，相比之下選擇去農村幼兒園的只有3．9%。學生畢業后都希望留在經濟較好的區域，這在一定程度上既加劇了就業的困難，又不利于農村地區幼兒園英語教育的發展。目前農村地區的幼兒園的英語師資是非常缺乏的。這說明畢業生在就業選擇中普遍看重的是自我利益，忽略了社會責任。

(四)就業單位

就業單位的調查表明，37．8%的畢業生選擇了國家機關幼兒園，43．5%的畢業生選擇了公立幼兒園，只有13．6%的畢業生選擇了私立幼兒園。這說明在嚴峻的就業形勢下，畢業生都渴望穩定的工作，都認為穩定的工作會帶來穩定的效益。

(五)就業薪酬期望

薪酬是自我價值的體現，畢業生們都希望找到一份符合自己薪酬期望的工作。本次調查發現55．6%的學生選擇在1000－2000元之間，36．1%的學生選擇在2000－3000元之間，只有9．2%學生選擇3000元以上。這表明畢業生對自己的就業薪金期望比較切合實際，這一點是有利于畢業生就業的。但同時也發現畢業生最不愿意降低的就是薪酬，可見畢業生對實際利益的獲得仍然是有要求的。

(六)影響就業因素

從影響就業因素來看，40．3%的畢業生擇業時首先考慮的是自己的興趣和愛好，27．5%的畢業生考慮的是自身提升空間大，16．5%的畢業生考慮家庭要求和社會需求。這表明畢業生擇業時最看重的是自己的興趣和發展，認為對工作有興趣，才能做好工作。其次是父母的意見。可見畢業生的主體意識普遍較強。

二、對策和建議

此次調查結果顯示，我校2013屆學前教育專業(英語方向)的畢業生對當前的就業形勢有比較清醒的認識，但也發現少部分學生存在對就業形勢沒有信心。結合此次調查的結果，筆者提出以下三點建議:

(一)加強針對專科學前教育專業(英語方向)學生的職業生涯規劃教育

面臨就業選擇時，怎樣利用自己的優勢找到一個比較滿意的工作，是大多畢業生思考的問題。尤其對專科學前教育專業(英語方向)學生而言，他們的就業范圍相對狹窄。對畢業生進行就業求職方面的訓練與指導是非常必要的。因此，在大三期間，學校應針對專科學前教育專業(英語方向)學生開設職業生涯規劃課程或開辦職業生涯規劃的講座。學校可以開設職業素質教育、求職程序教育等課程;開辦就業政策介紹等方面的講座;還可以對學生進行求職面試和模擬面試等方面的培訓。這樣，既有利于學生在畢業求職時建立科學的就業觀，積極地面對就業問題，同時也為學校的就業工作打下基礎。

(二)加強專科學前教育專業(英語方向)學生的教師技能培訓，提高學生綜合素質

據調查，“學生自身條件不足，缺乏競爭力”是畢業生就業難的主要原因之一。作為專科學前教育專業(英語方向)的學生，畢業后即將成為學前英語教師。如果不具有能夠教授學前兒童所需要的教師職業技能，將不能勝任學前英語教學工作。因此要使畢業生受用人單位的歡迎，學校應加強學生的教師技能培訓。學校可以圍繞學前英語教師職業技能的內容，制定翔實的訓練方案，實施完善的教師職業技能評價體系。從而，促進學生教師職業技能的掌握，使學生成為綜合素質高的學前英語教師。

(三)為專科學前教育專業(英語方向)學生提供更多到幼兒園見習機會

學校應積極組織專科學前教育專業(英語方向)的學生到幼兒園進行社會實踐，讓學生走進學前英語課堂，觀摩優秀學前英語教師的實際教學。有一定教學基礎之后，可以組織學生深入班級實際授課，在實踐中體會自己在教學方面的優勢和不足。

三、總結

總之，促進專科學前教育專業(英語方向)畢業生順利就業，關系著學前英語教育的順利開展和學校的健康發展。因此，學生應提高自己的能力，豐富自己的知識，使自己符合就業單位的要求。同時，學校就業工作人員應深入研究學生就業工作，提高就業指導工作水平，更好地為畢業生就業工作服務。

作者：于洪波 單位：四川幼兒師范高等專科學校學前教育系