一、聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系的概念分析

“教”與“學(xué)”相互影響、相互制約。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的就是獲取知識，提高自己的聲樂演唱能力，教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生獲取知識，獲得成功。所以，我認(rèn)為教師與學(xué)生之間要建立一種平等和諧的關(guān)系，這也是“教”與“學(xué)”關(guān)系的關(guān)鍵所在，教育的平等能夠促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，產(chǎn)生教學(xué)動力，教學(xué)不是單方面的，教師的一舉一動都會影響學(xué)生，學(xué)生的個體差異，學(xué)生的個性與特征以及聲樂學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題都會改變教師的聲樂教學(xué)方式和教學(xué)手段。因此，教師與學(xué)生兩方的因素，都會影響“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

二、教師因素對“教”與“學(xué)”關(guān)系的影響

1．教師的知識儲備量

教師應(yīng)該具有豐富的理論知識和大量的知識信息，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行深造，補充自己缺乏的知識與不足。教師不應(yīng)該停留在自己狹隘的領(lǐng)域中，要掌握教學(xué)的大方向，無論是縱向還是橫向都要拓寬自己的知識層面，這樣才能不斷的提高自己，為學(xué)生樹立榜樣。在聲樂教學(xué)方面，要求聲樂教師要有超高的演唱水平和理論知識，還要有一定的語言表達(dá)能力，運用什么樣的語言才能將聲樂這門抽象的藝術(shù)表述清楚，讓學(xué)生聽明白，這就要求教師要在不斷地實踐中積累經(jīng)驗，提高自己的語言表達(dá)能力，教師要豐富自己的視野，拓寬自己的知識面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要運用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．教師的思維能力

一個人的思維能力決定了這個人的行為，教師的思維能力主要體現(xiàn)在表達(dá)上，教師表達(dá)的清晰明了程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有直接的關(guān)系，教師在教學(xué)時，如果含糊不清，模棱兩可，學(xué)生無法理解要表達(dá)的意思，聽課的效果就會變差，教師的思維能力與聲樂教學(xué)質(zhì)量成正比的，在掌握豐富的理論知識的同時，要讓自己的思維有條理性、系統(tǒng)性、合理性，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效率。

3．教師的熱心度與鼓勵度

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系中，教師的熱心度與鼓勵直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教師的鼓勵下，學(xué)生會得到肯定，增強了自信心，增加了學(xué)習(xí)的動力。教師要注重學(xué)生的性格與心理活動，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生，不要讓教師與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。

三、學(xué)生因素對“教”與“學(xué)”關(guān)系的影響

1．學(xué)生對教師的信任度

信任度是人們之間建立關(guān)系的基礎(chǔ)，在聲樂教學(xué)中，信任體現(xiàn)的非常明顯，聲樂藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，看不見摸不著，聲樂藝術(shù)是抽象化的藝術(shù)，聲樂教學(xué)是通過教師與學(xué)生之間的相互研究進(jìn)行的，這個過程是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的過程。在這個過程中，如果學(xué)生對聲樂教師的信任度不夠，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的進(jìn)度與效果，會影響“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

2．學(xué)生的個性差異

每個個體之間都存在著差異，人與人之間，無論是在心理上、生理上都存在著差異，學(xué)生之間存在著差異，在現(xiàn)代社會的大背景下，教育仿佛是工匠手中的一個模具，每個學(xué)生通過這個模具加工之后，都變成了一模一樣的“工具”，不能有絲毫的特殊性質(zhì)，這樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。在聲樂教育中，這種模具式的教學(xué)方式是不被提倡的，“差異性”的音樂是當(dāng)下必須走的方向，也是值得我們重視的。學(xué)生們的成長過程要經(jīng)理不同的社會環(huán)境、不同的社會文化，就會形成不同的人生觀和價值觀，這幾要求聲樂教師的教學(xué)方式不能單一化，教學(xué)內(nèi)容不能單調(diào)，不能枯燥無味，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，聲樂教師要充分的了解每個學(xué)生的特點，規(guī)劃自己的教學(xué)方式，這也是建立良好的“教”與“學(xué)”關(guān)系的關(guān)鍵。

四、協(xié)調(diào)聲樂“教”與“學(xué)”的方式

1．喚醒式教學(xué)

在聲樂教學(xué)過程中，單一的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的存在性，聲樂教師要根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和學(xué)生的特點制定一套合理的聲樂教學(xué)方式，教師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)的作用，在課堂中，教師要將學(xué)生內(nèi)心喚醒，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，聲樂教師采用喚醒式教育，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，喚醒出學(xué)生最豐富的資源。聲樂教師用心關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生能感應(yīng)到教師的關(guān)心，每個學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，將自己學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通，這樣的教學(xué)方式是有效的，是可取的。

2．喚醒自覺，個性化教育

有學(xué)者說過，學(xué)生的頭腦就像一個等待被點燃的火種，并不是一個等待填裝的容器，這句話告訴我們，學(xué)生不能被動的接受學(xué)習(xí)，要喚醒他們的自覺性，尊重他們的個性，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能。灌輸式的教學(xué)方式不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂失去興趣。所以，我們要以人為本，用心靈去感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。適合的方法才能讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不適合的方法會讓學(xué)生感到厭惡學(xué)習(xí)，聲樂教師要尊重學(xué)生的個性，因材施教才是喚醒學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法。

3．放手去愛，放手去教

在聲樂教學(xué)中，最好的教師就是自己本身，別人對自己的指點只是起到一個外界的提示作用，歸根絕地學(xué)生還是要自覺的學(xué)習(xí)，獨立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟聲樂的魅力。每個學(xué)生要根據(jù)自己的特點，找到適合自己的學(xué)生方法，平時要刻苦訓(xùn)練，不能依賴聲樂教師，聲樂的練習(xí)是枯燥的，學(xué)生要鍛煉自己的毅力，增強自己的學(xué)習(xí)能力。“教”與“學(xué)”的關(guān)系是聲樂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，體現(xiàn)了聲樂教師與學(xué)生之間的配合是否默契，師生之間的關(guān)系是否和諧，交流是否暢通，聲樂教師用正確的、合理的、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過正確的渠道學(xué)習(xí)，學(xué)生在聲樂教師正確的教導(dǎo)下，獨立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，刻苦專研。聲樂是需要每位學(xué)生嚴(yán)格要求自己，一步一個腳印的向前進(jìn)。

五、結(jié)論

聲樂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的學(xué)科，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互影響，相互促進(jìn)的，教師與學(xué)生之間要相互信任、相互促進(jìn)，這就要求學(xué)生與聲樂教師之間的關(guān)系必須融洽和諧，筆者通過簡單的論述展現(xiàn)了聲樂教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系的重要性，希望能夠引起聲樂教師和學(xué)生的重視，聲樂教師要注重“教”的方式與方法，學(xué)生要注重“學(xué)”的效率與手段，只有認(rèn)清聲樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”關(guān)系，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)聲樂教學(xué)的向前發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才，只有這樣，聲樂教學(xué)才能符合當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求與目標(biāo)。

作者：王華 單位：洛陽理工學(xué)院