一、制定培養(yǎng)目標(biāo)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向
教師應(yīng)該要有明確的長期和短期的培養(yǎng)目標(biāo)。以我們師范院校為例，我們師范院校主要是以培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)教師為長期規(guī)劃和目標(biāo)。中學(xué)的音樂課主要是美育教育，教師要有良好的欣賞品味，能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞和演唱一些中外優(yōu)秀的作品，提高審美修養(yǎng)和素質(zhì)。對于將來要從事聲樂教學(xué)的中學(xué)教師來講，聲音圓潤，吐字清晰，要求能教為完整的表現(xiàn)多種作品的感情和風(fēng)格就行，同時在技能之外，還要重視表現(xiàn)能力。除了要有長期的培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)外也得有短期的計劃，短期計劃主要是指在一個學(xué)期內(nèi)，教師要求學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的程度，在一段時間里，不同的學(xué)生會有一個不同的突出的問題，這就需要教師及時給不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)對策，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
由于每個學(xué)生的素質(zhì)差異是客觀存在的，因此每個學(xué)生的素質(zhì)不同，他們的個性特征也不同。我認(rèn)為，應(yīng)該保留學(xué)生特有的個性差異，教師不能一味的只讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況去尋求能挖掘出學(xué)生的潛能的最佳方法。我國聲樂大師沈湘教授在他的《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》中，重點闡述了有關(guān)“正確對待學(xué)生”的問題，他認(rèn)為：要客觀地分析教學(xué)對象，要清楚他的本質(zhì)是什么，生理條件如何，聲帶與腔體是否配套？要根據(jù)其本質(zhì)來確定教學(xué)方法。不能把所有的學(xué)生都教成一個“味兒”，不要人人穿西服，人人穿馬褂，一個人應(yīng)該一個樣，不要讓學(xué)生幫老師唱，也不要替別人唱，要唱自己。要講究每個學(xué)生的個人特點，不贊成雷同或過分強調(diào)共性，真正使學(xué)生獲得成功的是學(xué)生歌唱中富有個性的特點，而藝術(shù)就是要有特點，音色和唱法都要有特點。說到特點，在唱法上，隨著歌唱藝術(shù)的迅速發(fā)展，原生態(tài)唱法越來越來受到人們的關(guān)注，如：中央電視臺從《星光大道》出道的阿寶，民族唱法和美聲唱法也逐漸相互受用，演變出現(xiàn)在深受廣大人民群眾喜愛的民美和民通這兩種唱法，如譚晶《絲綢之路》、《天空》，王麗達(dá)《五百里》等等，這都能說明群眾喜歡的是新穎，有個性，有特點，有發(fā)展的藝術(shù)。這就要求聲樂教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，用發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點，具體問題具體分析，因材施教，尋求適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，挖掘?qū)W生歌唱潛能的最大極限，使他們能成為合格的歌唱人才，教學(xué)人才或群眾文化人才。因此，在科學(xué)方法的概念下，豐富教學(xué)經(jīng)驗和解決問題的方法是聲樂教師應(yīng)該努力的方向。
二、因材施教，采用機動靈活的教學(xué)方法
（一）性別不同，教學(xué)手段不同
教學(xué)手段是教學(xué)方法在教學(xué)過程中的具體運用。教學(xué)方法不同，教學(xué)手段自然也不一樣，性別不同，那么教學(xué)手段也就不同。男生和女生在教學(xué)方法上不同的主要原因在于男生有喉結(jié)突出，而女生不突出，那么就存在喉結(jié)在歌唱發(fā)聲時的位置問題。男生喉結(jié)位置顯而易見，而女生需要自己用手去感覺，那么在教學(xué)方法上，特別是男老師在教女學(xué)生或者女老師在教男學(xué)生的時候，它不會像男老師教男學(xué)生或者女老師教女學(xué)生的時候那么容易，這時候，教師就需要用以最通俗易懂的方法來教學(xué)生。當(dāng)男老師教女學(xué)生的時候，就需要提出做發(fā)聲練習(xí)的時多用手去感覺自己的喉結(jié)位置對了沒有，而當(dāng)女老師在教男學(xué)生的時候，特別是在做示范練習(xí)時，需要把自己的喉結(jié)位置指給男學(xué)生看，以便男學(xué)生學(xué)會處理自己的喉結(jié)位置。
（二）素質(zhì)不同，教學(xué)方法不同
現(xiàn)在也有很多音樂專業(yè)課是幾個學(xué)生同時一起同上一節(jié)聲樂課的情況，使用同一種發(fā)聲練習(xí)，演唱同一首歌唱曲目的情況。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過：“作為老師，你同時教授若干名學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每個人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的。教師千萬不能用自己的某一個經(jīng)驗，某一種現(xiàn)象來代替學(xué)生千差萬別的狀況，也就是說，你交出的一個學(xué)生，你不能用這個經(jīng)驗原封不動的套在另一個學(xué)生身上，這是決不該發(fā)生的。每個學(xué)生都希望老師充分了解自己，并指出自己專業(yè)上的不足，對癥下藥，最終掌握聲樂演唱的技巧，真正的走進聲樂藝術(shù)的殿堂。每個學(xué)生音質(zhì)、音色、等先天性條件都有所不同，而且音樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂教學(xué)的特殊性，學(xué)生演唱的好與壞沒有一個看得見、摸得著的固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也只能靠老師的聽力來判斷。所以一名聲樂教師，必須在對學(xué)生的各種狀況做過綜合的合理而正確的判斷后，對不同素質(zhì)的學(xué)生采用機動靈活的教學(xué)方法，因材施教，才能使自己的教學(xué)達(dá)到良好的效果。
（三）高、中二個聲區(qū)發(fā)聲的教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)唱的條件各有差異，也各有缺點，也就是“因材施教”中“材”的不同，教師在教學(xué)中要給這些“材”以正確的聲區(qū)鑒定，可以分為低聲區(qū)、中聲區(qū)以及高聲區(qū)三個聲區(qū)。根據(jù)每個學(xué)生歌唱條件的差異，聲區(qū)不同，教學(xué)方法也要有所不同，下面是我對高聲區(qū)和中聲區(qū)發(fā)聲的教學(xué)方法的一點見解。高聲區(qū)，即頭聲區(qū)。發(fā)聲偏重于頭腔共鳴，有利于發(fā)揮高聲區(qū)的技巧。在歌唱發(fā)聲時感到前額和臉兩頰部分有震動的感覺。唱高音時，氣息一定是以小腹、丹田為根基的，京腔講究“丹田氣”也指的是這個發(fā)聲位置。教師在教學(xué)生高聲區(qū)的發(fā)聲教學(xué)時，可以從先練氣息開始，因為唱高聲區(qū)氣息很重要，要求學(xué)生自己要注意不能毫無方法的怪喊怪叫。中聲區(qū)，即混聲區(qū)。發(fā)聲偏重于均勻的諧和共鳴，有利于發(fā)揮中聲區(qū)技巧和特色。中聲區(qū)時高聲區(qū)和低聲區(qū)銜接的地方，我們在教學(xué)的時候，既要注意把高聲區(qū)的音量同低聲區(qū)音量調(diào)節(jié)控制均勻，又要保持聲音的通暢統(tǒng)一，不能造成低、中、高三個聲區(qū)的脫節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異注意在練習(xí)曲目上的選擇，對于基礎(chǔ)還不牢固的學(xué)生，在給學(xué)生留課后作業(yè)時就不適合選那種音區(qū)全在高聲區(qū)或者全在低聲區(qū)的曲目，而是要選擇低、中、高聲區(qū)相對比較均勻協(xié)調(diào)的曲目，以便達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、總結(jié)
總之，因材施教作為教學(xué)中的一項基本原則，也是聲樂教學(xué)中的基本原則，這不僅是聲樂這個課程的內(nèi)在要求，它還需要滲透到整個聲樂教學(xué)過程中去，使學(xué)生能夠很好的掌握聲樂這門課程的學(xué)習(xí)技巧，以切實提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的將來打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：張?zhí)旎?李巧偉 單位：衡陽師范學(xué)院音樂系