一、適時運用多媒體技術手段，突破教材中的重、難點

在語文教學中要對聾生進行字、詞、句、段、篇、讀、寫能力的訓練，聾生語文教學中語言文字的訓練有一定難度。在突破教材的重、難點時需花費較大的氣力，而適時運用多媒體技術手段可以有效地幫助解決教學中的重、難點，收到事半功倍的效果。

1、運用多媒體技術的形象化，突出重點

聾生的思維以形象為主，逐步發展到抽象思維。而課文是用語言文字描述的，是間接、抽象的知識，如果把間接而抽象的書本知識變得形象、具體、生動，就會減輕聾生的學習難度，增強聾生的自信心，使教學重點順利地完成。如聾生語文實驗教材《精彩的馬戲》這篇課文圍繞“精彩”一詞展開，教學重點之一是讓聾生體會馬戲節目的精彩，其中“山羊走鋼絲”的精彩所在是它那出色的表演-----山羊穩穩當當地走和表演的絕技。如果聾生不理解“出色、穩穩當當、絕技”等詞語，就無法理解課文內容，難以體會此節目的精彩。為了解決這個難點，我們可通過制作“山羊走鋼絲”的動畫課件，讓聾生在活動、多維、生動活潑的情景畫面中體會節目精彩的同時理解詞語。先讓聾生觀看課件“山羊走鋼絲”的動畫，讓他們說一說山羊表演得怎樣；再讓聾生用“山羊表演得真出色”開頭說說山羊的精彩表演。這樣使聾生把語言文字與其表達的具體生動的動態畫面聯系起來，不需老師過多地講解，就快速、準確地理解了重點詞，真正體會節目的精彩，取得事半功倍的效果。

2、用多媒體課件的再現性，突破難點

兒童心理學告訴我們，兒童以間接理解為主，理解的內容是具體形象的。閱讀教學中有些字、詞離實際生活較遠，特別是對于沒有生活經驗的聾生來說更是不容易理解。又如聾生語文實驗教材《小壁虎借尾巴》一課中，3、4、5、6自然段有這樣幾句話：①它看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。②它看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。③它看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。讓聾生理解這三句話是這篇課文的教學難點之一，在教學中，通過反復播放小魚搖著尾巴、老黃牛甩著尾巴、燕子擺著尾巴的課件，聾生形象地感知了“甩著、搖著、擺著”三個動詞在句中的意思，突破教學難點。

二、恰當地運用多媒體技術手段，激活聾生思維，強化記憶

1、運用多媒體化靜為動，激活思維

思維訓練是聾生小學語文教學的一項重要任務，單靠抽象的語言描述，聾生難以形成良好的思維品質，必須根據聾生的認知特點，提供生動、形象、直觀、感染力強的信息，激活思維過程，才能有所收獲。多媒體課件不僅為聾生提供了認知的感性材料，建立了表象，更主要的是在聾生感到困難的地方，再現情境，以啟發聾生對表象進行分析、綜合、概括，促進聾生思維向縱深發展。

2、運用多媒體技術微觀放大，強化記憶

心理學指出：人類感覺器官獲取信息主要是靠視覺和聽覺。多媒體能夠提供文字、圖形、動畫、聲音等教學信息，從不同方面刺激學生的多種感官，形成大腦皮層多個興奮中心，從而使學生在自覺的感知思維中強化記憶。

三、總結

綜上所述，在聾生小學語文教學中，根據聾生的身心特點、認知規律以及教材的要求，靈活、適時、恰當地運用多媒體技術手段，有著傳統語文課堂教學模式所不能比擬的種種優勢，把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。聾生語文課堂教學借助多媒體技術手段，不僅激發聾生的學習興趣，激活聾生的思維，而且突破教學中的重、難點，加深對學習內容的理解，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使聾生在學習中眼看、手動、腦想并用，充分發揮聾生的視覺功能，吸引聾生注意力，全面調動聾生的各種感官參與學習，使每個聾生都積極主動地全力投入學習活動中，從而極大地提高聾生小學語文課堂教學效率。

作者：祝紅芳 單位：浙江省衢州市聾啞學校