一、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課時(shí)間有限，理論與實(shí)踐相分離。大多數(shù)院校在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排上，采用前兩年基礎(chǔ)課，后兩年專(zhuān)業(yè)課的方式，這樣，學(xué)生真正接觸平面設(shè)計(jì)的時(shí)間大大縮短，并且，在專(zhuān)業(yè)課中，老師大多以理論為主，講解大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。平面設(shè)計(jì)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求緊密相聯(lián)，伴隨著經(jīng)濟(jì)，科技的極速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)理念的更新速度加快。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)有所用”，不了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不參與到社會(huì)發(fā)展的洪流之中，便無(wú)法正視自身的學(xué)習(xí)效果，技能水平，也無(wú)法真正地投入到設(shè)計(jì)之中，“學(xué)而無(wú)用”才是教育最大的失敗。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)技能單一，不利于適應(yīng)社會(huì)的多元化動(dòng)態(tài)。平面設(shè)計(jì)涵蓋了諸多領(lǐng)域，比如：廣告設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)，畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)等等，創(chuàng)作者要通過(guò)一些視覺(jué)元素來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者的設(shè)想與理念，因此，豐富的人生閱歷與多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)在平面設(shè)計(jì)之中起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的高新技術(shù)的融入與圖形的堆疊，而是一種藝術(shù)與思想的傳達(dá)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生向綜合方向發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育，提升其個(gè)人素養(yǎng)尤為重要。反觀我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，只是傳授給了學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底，如何去設(shè)計(jì)，并沒(méi)有教給學(xué)生，設(shè)計(jì)的靈魂與魅力何在，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者如何才能用自身的技能來(lái)詮釋演繹設(shè)計(jì)的魅力。在平面設(shè)計(jì)的初始階段，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才值得深思。
二、教育改革背景下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新舉措
上文中分析了當(dāng)今平面設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在教育改革的背景下，對(duì)于如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才這一問(wèn)題，我們將從課程設(shè)置、評(píng)估機(jī)制，教學(xué)理念等方面提出相應(yīng)的對(duì)策。
1.教師自身要不斷學(xué)習(xí)，跟上知識(shí)更新?lián)Q代的步伐。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)與社會(huì)潮流緊密相聯(lián)的學(xué)科，具有明顯的時(shí)代氣息，同時(shí)，平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展影響著平面設(shè)計(jì)內(nèi)部的變革，掌握日益更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且熟練應(yīng)用，是教師面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)必須擁有的技能。
2.進(jìn)行合理課程安排，改善當(dāng)今對(duì)學(xué)生的評(píng)估機(jī)制。在有限的課程時(shí)間內(nèi)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)繁雜的課程進(jìn)行合理安排實(shí)屬不易，但要盡量地做到相對(duì)地緊湊合理。在前兩年的課程中，基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，側(cè)重綜合學(xué)習(xí)，寬口徑、厚基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)技能的層面上，發(fā)散思維，尋找自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為后兩年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生最重要的并不是學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是要明確自己的發(fā)展方向，清楚自己要學(xué)什么。在評(píng)估機(jī)制上，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化資源配置，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。
3.轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的基礎(chǔ)技能是平面設(shè)計(jì)的骨架，而豐富的人生體驗(yàn)，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造力是平面設(shè)計(jì)的靈與肉。教師要由“授魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授漁”的角色，將學(xué)生從“強(qiáng)制力下的妥協(xié)”中解救出來(lái)，給學(xué)生自由獨(dú)立的思考活動(dòng)空間，并且引導(dǎo)其敏感地感觸時(shí)代的潮流脈動(dòng)。創(chuàng)作的靈感來(lái)自長(zhǎng)期的積累，教師在理論傳授過(guò)程中，采用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生共享最新的網(wǎng)絡(luò)資源，并且與公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)設(shè)計(jì)給人帶來(lái)的更真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)全方面發(fā)展的復(fù)合型人才。結(jié)語(yǔ)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域與我國(guó)社會(huì)生活息息相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展，其內(nèi)涵也在社會(huì)環(huán)境變化中發(fā)生著改變，為我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教育改革的背景下，我們要不斷反思自身，轉(zhuǎn)變對(duì)策，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)環(huán)境變化，學(xué)科發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。
作者：董曉峰 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部廣告與會(huì)展教研室