1.中學(xué)英語(yǔ)隱性課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的建設(shè)

與物理形態(tài)的校園英語(yǔ)環(huán)境相對(duì)應(yīng)，文化形式的校園學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響力則更為長(zhǎng)久與深刻，人文環(huán)境因其抽象無(wú)形的特點(diǎn)而很難被輕易察覺(jué)，但是這種無(wú)形的氛圍卻彰顯在校園里的各個(gè)角落，對(duì)于這種抽象的文化建設(shè)，主要通過(guò)一些積極向上的校園文化活動(dòng)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)的。一些合理的英語(yǔ)類(lèi)文化活動(dòng)的開(kāi)展不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還可以為整個(gè)校園增添一種文化學(xué)習(xí)的氛圍。在校園文化建設(shè)中英語(yǔ)類(lèi)的文化活動(dòng)一般較為常見(jiàn)的有校園英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)競(jìng)賽，良好的宣傳渠道就讓英語(yǔ)文化的傳播變得更為便利，而英語(yǔ)競(jìng)賽的設(shè)立，則會(huì)讓學(xué)生在一定的競(jìng)爭(zhēng)中更好的對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行使用。

2.中學(xué)英語(yǔ)隱性課程在教師層面的建設(shè)

2.1將英語(yǔ)融入教室布置

在學(xué)校，學(xué)生大部分的活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)習(xí)空間基本都是在教室中度過(guò)的，所以隱性課程要想取得實(shí)效，就要科學(xué)的把握住學(xué)生教室這一關(guān)鍵的活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)將英語(yǔ)元素多樣性的融入四周的環(huán)境之中，從而在潛移默化間影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。通常采用的方式一般有在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地并在上面不定期的登載一些英語(yǔ)類(lèi)的內(nèi)容（英語(yǔ)小故事、小短文、謎語(yǔ)、慣用語(yǔ)、單詞巧辨等），在教室公開(kāi)張貼英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生的作品等等。

2.2利用組織課堂課外活動(dòng)拓展課堂

英語(yǔ)不是一種技術(shù)，而一門(mén)有著自身獨(dú)特文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言，所以教師在為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)中，也可以適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更為全面飽滿(mǎn)的理解。同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言其學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)試，而是為了運(yùn)用，所以教師就要盡可能的為學(xué)生提供一些可以運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，例如在班級(jí)定期組織一些英語(yǔ)類(lèi)會(huì)話(huà)，開(kāi)展一些英語(yǔ)類(lèi)游戲、組織學(xué)生出行參觀一些英語(yǔ)類(lèi)場(chǎng)所、邀請(qǐng)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流探討等等。

2.3盡可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)

每個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有自己的方法，這些方法或便捷或復(fù)雜，教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與英語(yǔ)水平的佼佼者就更應(yīng)該讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式都說(shuō)出來(lái)供大家一起分享，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，有了良好的學(xué)習(xí)方法，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)情境，利用高科技手段將一些影視作品、圖文影像融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)氛圍中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.中學(xué)英語(yǔ)隱性課程在學(xué)生層面的建設(shè)

學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生，這兩個(gè)方面的英語(yǔ)隱性教育的實(shí)現(xiàn)較為容易，而學(xué)生之間的隱性課程普及還是需要教師的引導(dǎo)來(lái)完成，中學(xué)作為小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，其學(xué)生的特點(diǎn)是思想能力初步形成但尚不成熟，這就使得學(xué)校與教師對(duì)其設(shè)立的隱性課程教育學(xué)生不一定會(huì)照單全收，即使接受了也很難全部理解并加以運(yùn)用，所以此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。面對(duì)學(xué)校的一些英語(yǔ)類(lèi)教育建設(shè)，教師要及時(shí)的為學(xué)生做出解釋與說(shuō)明，讓學(xué)生在一開(kāi)始便能對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不是無(wú)厘頭的猜想。除了解釋?zhuān)處熯€要積極地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的將自己融入的校園英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自主的索取，讓以人為本的理念真正得到貫徹。

4.總結(jié)

在學(xué)校，班級(jí)作為學(xué)生的一個(gè)集體，更是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的基本保障，學(xué)生只有合理的處理好自身與班級(jí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)的環(huán)境才會(huì)變得更為健康，同時(shí)在集體之中，學(xué)生不但可以汲取到更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以在相互之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得更快的進(jìn)步。

作者：劉麗霞 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第三中學(xué)