一、大學生暑期社會實踐的基本特征

（一）團隊數量多、規模大，學生參與熱情高

根據中國青年網統計數據顯示，近五年來全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動重點服務團隊基本維持在800個。除重點服務團隊外，高校自行組織的團隊也不在少數。以北京師范大學本科生2013年暑期社會實踐為例，學生組建了153支社會實踐團隊，共1627名實踐隊員和帶隊教師奔赴全國34個省、市、自治區開展活動。同時，每年伴隨著高年級退出低年級加入，暑期社會實踐的強度、熱度和規模不減。

（二）實踐主題突出，青春色彩鮮明

大學生暑期社會實踐是由團中央會同中宣部、教育部、全國學聯共同組織的活動，每年的主題根據當年時政熱點有所變化，近五年的主題是：2007年“貫徹科學發展觀•服務農村促和諧”，2008年“勇擔強國使命•共建和諧家園”，2009年“我愛我的祖國”，2010年“服務三農發展•建設美好家園”，2011年“永遠跟黨走•青春獻祖國”，2012年“青春九十年•報國永爭先”，2013年“實踐激揚青春志，奮斗成就中國夢”。主題指向皆為“青春、實踐、奉獻”，這與大學生年齡特點和高校第二課堂建設目標相吻合。

（三）實踐內容豐富，形式多樣

暑期社會實踐內容豐富，形式多樣，能夠充分發揮學生的學科和專業優勢。以北京師范大學2013年暑期社會實踐為例，圍繞“弘文勵教•夢想播種”、“民生變遷•夢想見證”、“科技創新•夢想行動”和“生態文明•夢想家園”四個夢想主題，組織學生到經濟發達的前沿城市、到快速發展的城鎮社區、到相對落后的山區農村開展考察調研；引導學生充分發揮專業優勢、學科優勢和知識優勢，力所能及地為當地群眾解決實際困難、提供實際幫助；注重培養學生的社會責任感和奉獻精神，如組織20多支免費師范生的支教隊伍，深入中西部地區的貧困農村開展義務支教活動。

二、大學生暑期社會實踐面臨的形勢和存在的問題

雖然目前大學生暑期社會實踐的育人成果顯著，但是隨著實踐活動的逐步深入，一些小的、表層的和局部的操作層面問題解決之后，另外一些帶有全局性和根本性的深層次問題開始顯現。大學生暑期社會實踐的成效與挑戰并存，廣度和深度問題交織，發展支撐后勁缺乏。

（一）實踐隊員的思想認識有待進一步提升

大學生作為傳播社會主義先進文化的代表，在校期間能夠深入、全面的學習相應的專業理論知識，逐漸培養樂于助人、傳遞正能量的奉獻精神，擔當起服務社會的責任和義務。然而，目前高校學生所接受的社會服務教育還比較有限。個別學生是為了獲得社會實踐的學分，或為獲取保研加分而參與實踐，在實踐過程中并不積極主動。也有學生對社會實踐講條件、提要求，條件不好的農村地區不去，沒有臥鋪和高檔住宿條件的地區不去，把實踐活動作為變相的旅游。這一方面說明實踐隊員的思想認識有待進一步提升，同時也說明高校需要進一步加強感恩教育和奉獻精神的教育。

（二）實踐內容設計有待進一步完善和拓展

在完成學校組織的項目論證、開題答辯等前期準備后，實踐隊員一般利用暑期10-15天的時間參加社會實踐。例如在支教活動中，由于整體實踐周期較短，實踐隊員只能截取知識體系的一個章節或是根據自己興趣特長設計教學內容，對當地學生來講，這些“小老師”上課帶來的新鮮感遠遠大于上課的實際內容，學習的效果也會大打折扣?？疾煺{研也由于時間和條件的限制，如同走馬觀花、蜻蜓點水。大部分暑期社會實踐隊的活動僅局限于一時一地，來去匆匆的形式對當地難以產生較大影響和實際作用。

（三）實踐隊員專業技能有待進一步提高

實踐隊員的專業技能水平關系到實踐的成果和實效。暑期社會實踐隊員主要由低年級同學構成，他們正處在學習大學理論知識體系的初級階段，自身的知識體系也不健全，很難科學地將專業知識與當地的實際相結合。在出發前，學校安排的短期培訓難以將相關知識迅速內化為學生的實踐技能。目前高校針對學生暑期社會實踐的教學技能、危機處理、安全保障等日常培訓仍需完善，學生應對突發狀況的準備并不充分，帶隊教師的指導作用還有待進一步發揮。

（四）學校規劃指導能力有待進一步增強

學校需要不斷引導確立學生參與暑期實踐的目的和要求。一些高校重視暑期社會實踐更多地體現在重視學生所去地區的偏僻程度、學生參與人數、全國各省市覆蓋面上。在一些社會實踐地區，只重視一時轟轟烈烈的會議討論，卻很難確定長期、可持續地合作規劃和發展愿景設計。還有的地區，只在乎合作大學的層次，熱衷于拉橫幅拍照合影，而不結合自身實際需要，不能從實踐中汲取益處。

三、文化育人理念融入高校暑期社會實踐活動的可行性分析

文化育人是高校文化軟實力的重要體現。當前高校文化育人的內容和效果沒有統一的衡量依據，多停留在形而上的理論層面探討，而未與社會實踐相結合，使其懸置空中，難接地氣。因此，將文化育人理念融入大學生暑期社會實踐過程中，能夠取得學生成才、文化傳承及社會發展多方共贏的成效。

（一）文化對大學生暑期社會實踐的助推力

黨的十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。文化是一個復雜的概念，用文化實現育人目標，若無特色則不可能給人深刻印象，成效也會大打折扣。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成確立時期，無處不去、無時不有的文化將深刻影響著大學生的的思維方式、行為方式和生活方式。暑期社會實踐活動作為高校育人的重要手段，必然需要文化為其發展提供強大的助推力。

（二）暑期社會實踐的發展需要注入豐富的文化內涵

“作為大學靈魂的大學文化，具有特殊的思想政治導向、道德情感陶冶功能和價值追求規范功能。”社會實踐只有不斷吸收社會和高校的有益資源，才能獲得源源不斷的發展動力。社會實踐應將高校學生全面發展與實踐地長遠發展有機結合，盡快轉變“打一槍換一個地方”的“游擊作戰”模式，并在長期穩定的實踐項目中逐漸融入學校的文化內涵，從而實現學校人才培養的目標。大學生暑期社會實踐是高校精神文化建設的重要載體，是大學生運用知識、施展才華、服務社會的重要平臺，能否將理論知識和社會實際有機結合、將學校的精神文化和實踐地的特色文化相銜接要靠實踐來檢驗。高校組織大學生開展考察調研、志愿服務等實踐活動，通過實踐教育使學生感受時發表展的脈搏、學習實踐地的優秀傳統，不斷拓展視野、創新思維，從而為全面發展奠定基礎。

（三）暑期社會實踐需要傳遞高校文化

大學是優秀文化傳承的重要載體，在社會主義先進文化的傳承中發揮著至關重要的作用。校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，具有重要的育人功能。因此，高校精神文化的育人功能不能僅局限在校園內部，還應在全社會發揮作用，肩負起高等教育服務社會的責任。通過在學校深入的學習，大學生能夠具備學校特有的文化氣質。因此，作為高校文化傳播的載體，他們可以像蜜蜂一樣把不同高校的精神文化傳播到實踐地區，而這一過程正是高校履行社會責任的重要形式。正如北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓精神經由師大學子言傳身教的暑期支教活動，傳遍神州大地，并通過時間的積累逐漸推動當地教育事業的發展。

四、文化育人理念融入高校暑期社會實踐活動的途徑

將文化育人理念融入到學生社會實踐中，能增強對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，而這一融入過程的關鍵在于實現文化特質與實踐品質的結合、文化育人與實踐育人的結合，從而多角度全方位地培養學生。

（一）開辟高校社會實踐課堂教學，發揮高校文化育人作用

暑期社會實踐屬于高校的“第二課堂”，要保證實踐的效果，就要在此基礎上加強對“第一課堂”的建設，科學設置暑期社會實踐的相關課程，將實踐內容有效融入課堂教學。比如，要創新教學課程設置，設置與專業課同等學分的社會實踐課程，一半時間的課堂教學，一半時間的社會實踐，使一、二課堂相互配合，起到交相呼應的效果。在課堂上，從教學技能培養到考察調研的相關知識培訓，再到財務管理、安全知識等方面的介紹，全方位增強對學生的培訓力度。關注學生的同時，也要提高指導老師、帶隊老師的實踐指導水平。在實踐過程中，帶隊教師應指導實踐活動的具體開展，科學設計、及時調整實踐期間的活動內容，照顧輔導每位實踐隊員，并充分發揮隊員的特長和優勢。對于支教類社會實踐，帶隊教師應做到隨堂聽課，針對學生講課過程中出現的問題及時予以糾正，每天組織實踐隊員總結當天的活動，力求科學、專業、正規。在隊伍建設方面，應建構起點（實踐隊員）、線（實踐團隊）、面（實踐地區）三位一體的支撐模式，為暑期社會實踐提供強有力的人員保障。

（二）整合壯大學生公益性社團力量，為社會實踐提供文化支撐

社會公益是衡量一個國家文明程度和軟實力的重要標志。近年來，我國公益事業發展進入了一個全新的歷史時期，公益事業的發展已納入國家戰略規劃之中。整合壯大學生公益性社團力量，能為暑期社會實踐提供強大的文化支撐。例如四環游戲小組是北京師范大學教育學部的公益性學生社團，旨在采用非正規教育組織形式為流動人口子女提供教育幫扶。四環游戲小組用九年歷程證明了非正規學前教育在流動人口中推廣的適宜性和緊迫性。2012年3月，北京市教委正式委托四環游戲小組在北京城鄉結合部推廣小組的服務模式。這樣的公益性學生團隊在北師大還有很多。如“愛在星途”實踐隊連續兩年到山東省淄博市博山區自閉癥療育中心，為患有自閉癥的特殊兒童帶去了溫暖。實踐隊員陪腦癱患兒一起做滿300個“蹲起”動作，帶孤獨癥孩子完成技能訓練，幫助患有肌肉萎縮的患兒做肌肉運動以緩解癥狀，策劃療育中心老師、家長、患兒一起參加的趣味運動會等等。習近平總書記要求大學生“勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者”。在暑期社會實踐活動中迸發的大學生志愿服務精神，既可以激發大學生團隊合作、開拓奉獻的熱情，激勵大學生勇敢地走在時代前列，又能促進社會公益事業的進步，帶動實踐地區的發展。

（三）建立長期實踐基地，傳遞高校文化正能量，實現多方共贏

人文和諧、民主包容、科學創新為主要內容的大學精神文化不僅是高校文化的正能量，也是全社會健康發展的強大推動力。在社會實踐的過程中，高校大學生可以傳遞大學之精神，傳承古今之理念，而且此時的文化傳播更迅捷有效，更廣泛地惠及人群，更有利于營造和諧的社會氛圍。要充分發揮大學生暑期社會實踐的影響和作用，就要逐步建設學生暑期社會實踐基地，建立高校與實踐地有效合作機制。目前，大學生暑期社會實踐地點多是由學生自主聯系。由于學生流動性大，很難保證實踐項目常年開展，從而難以保證實踐效果的可持續。因此，學校及院系應主動聯絡并建立實踐基地，組織學生積極開展考察調研、義務支教等項目，并有效監測實踐效果，從而及時調整學生實踐的內容和計劃。例如，在注重協同創新的今天，高校尤其是具有師范特色的大學應當加大與基礎教育學校的合作，將高校科研成果應用到基礎教育的過程中，充分發揮高校社會服務的功能。黨的十八屆三中全會指出，要深化教育領域綜合改革，“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。暑期社會實踐是學生深入了解社會、充分鍛煉自我的有效方式，是學生提高綜合素質、積累社會經驗的有效形式，同時也是學生提高實踐能力、增強社會責任感和使命感的重要途徑。將文化育人理念融入大學生暑期社會實踐過程中，對高校實現人才培養的目標，擔負起建設社會主義文化強國的歷史使命有著重要的意義。

作者：任雅才 單位：北京師范大學