1、培養大學生的創新精神，應當從對大學生社會實踐活動的加強上入手

自進入二十一世紀以來，知識經濟建設發展迅速，正在一步一步的滲透到人們生產生活中的各個領域之中。時代的需求和社會發展的需要，對人才的知識構成需求也在逐步改變。當今社會需要的是創造力和實踐能力并舉的知識型人才，需要具有高質量、高素質的專業型的人才。而大學，作為為社會輸入人才的主要環節和人才培養的最后環節，培養出的人才質量的高低和人才創新能力的強弱和社會的發展狀況和國家的發展前景都有著密切的關系。大學的教育，是以人為本的教育。教育教學的真正目標不是要培養學生的應付考試的能力，而是培養出能夠為社會做出貢獻的人才。要全面的挖掘大學生的能力，讓大學生能夠更加高效的發展，進行社會實踐是非常必要的過程。將理論運用到實踐中，在實踐中學會靈活的運用理論知識，學會怎樣獨立處理在工作中遇到的問題，學會與人交流、與人溝通、促進團隊合作，在實踐中使個性得到發展，創新實踐能力得到提高；最后達到全面提高的目的。所以在當前社會環境中在高校開展社會實踐活動是很有必要的。

2、當前我過高校社會實踐活動開展現狀

自改革開放的偉大政策提出以來，對大學生的教育得到了廣泛的重視。對于怎樣改革教育體制，怎樣對高校大學生進行正確的引導和教育都進行了長時期的探索，大學生的社會實踐活動也在這以過程中逐步開展起來的。從提出到實施在到最后的完善和發展，都一直備受社會各界的關注和重視，并且取得了有效的進展。規模越來越大，活動發展也從片面單一的模式逐步向全面的、綜合性極強的方向發展，并且由最開始的由學校組織領導發展到學生自發的形成組織去進行實踐活動，這一點一滴的改變不僅促使社會實踐活動模式的逐步完善，也使學校的整體教學質量得到了提高，在教育界反響熱烈。然而，在這漫長的探索實踐過程中，也還是出現了很多的問題，制約著當前社會實踐活動的繼續向前發展和教學模式的變革。

2.1沒有得到全面開展。就當前各大高校社會實踐活動的開展現狀而言，其活動開展的氛圍還是不夠濃烈，沒有形成強大的統一的具有相對規模的社會實踐活動團體。在高校中，沒有形成市場化的專業設置和學生培養模式。普遍存在著理論和實踐不對等的狀況，很多高校都只注重對學生理論知識的教授，對將理論用于到實際的過程沒有加以重視，這也是應試教育的弊端所造成的不良影響。但是，在高校的教學中，我們要盡量避開這種不良影響，對具體的問題進行具體的分析。在對學生實踐能力的教學上，不能以考試考核成績的高低來判斷，要從培養學生實踐能力的方向入手，在教授學生理論知識的同時也要重視培養學生的創新精神，重視知識和能力的共同培養。

2.2社會實踐活動的內容和形式單一。當前，高校普遍重視參觀考察、教學實踐、專業實踐、軍事訓練、社會調查、生產勞動、公益勞動和勤工助學等大學生社會實踐傳統形式。

2.3社會實踐活動的評價方法不合理。當前，高校對大學生參加社會實踐的考核往往是交一篇實踐報告或相關材料，根據材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果，輕過程；重形式，輕內容；重數量，輕質量；不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，既影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性，也容易助長不良學風。

3、加強社會實踐活動提高的大學生創新能力

3.1調動各種力量，為開展社會實踐活動提供充分保障：第一，學校方面。學校的高度重視是開展社會實踐活動的關鍵。開展社會實踐活動是學校育人的重要途徑，能否順利開展，關鍵在于學校特別是學校領導的重視程度；第二，教師方面。教師的積極支持是開展社會實踐活動的保障。沒有教師的積極指導和支持，社會實踐活動就沒有保障，學生參加社會實踐活動的目標就難以實現；第三，學生方面。學生的廣泛參與是開展社會實踐活動的基礎。

3.2不斷改革，進一步推進大學生社會實踐活動的深入開展。充分利用校內資源與校外實踐基地相比，充分利用校內資源在校內建立基地對學生開展實踐活動來說具有得天獨厚的優勢，比如更加現實便捷、有著更強的可操作性、更好的效果等。

4、結束語

構建大學生社會實踐的長效機制，使創新能力培養常態化、普遍化，創新機制的運作制度化、規范化，培養具有創新精神的高級人才，使高校真正成為創新的搖籃和創新的不竭動力的源泉，已成為高等教育不可或缺的重要環節。

作者：王海濤 趙瑩 梁夢陽 黃麗麗 宋國利 單位：哈爾濱學院