1、儀器類

如在教學(xué)《質(zhì)量及其測(cè)量》一節(jié)時(shí)，筆者先在一小組中放一托盤天平，上課伊始先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中天平的使用方法和儀器盒中天平的使用說明書，嘗試測(cè)量出鐵釘、鐵塊，小木塊、大木塊的質(zhì)量．教師在巡回中指導(dǎo)能力偏低的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，或?qū)y(cè)量有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助．因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)感到挑戰(zhàn)性強(qiáng)，任務(wù)重，就精力集中效率高．十幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手實(shí)驗(yàn)完畢．此時(shí)教師在聽完小組數(shù)據(jù)匯報(bào)后，順勢(shì)要求學(xué)生回答:“你是怎樣使用天平的?請(qǐng)把你測(cè)量的過程和方法跟大家分享一樣好嗎?”這樣在學(xué)生小組代表說出天平的使用方法后，讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，天平的使用方法就在學(xué)生七嘴八舌中說得清清楚楚，無需教師費(fèi)力．隨后通過比較小木塊和大木塊，鐵釘和鐵塊質(zhì)量的不同，引出不同物體含有的物質(zhì)多少不同，就水到渠成地達(dá)到質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)．對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過這樣的組織呈現(xiàn)給學(xué)生，比起教師先講完質(zhì)量概念，再講質(zhì)量的測(cè)量工具———天平的使用方法，最后讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，不但效果好，而且記得牢．儀器的開放，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)能力的尊重和信任，充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，把實(shí)驗(yàn)儀器開放給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量方法的摸索，就能真正提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣．初中教材中除天平的教學(xué)外，如溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等均能采用這種教學(xué)方法．

2、認(rèn)知類

初中物理教學(xué)中很多器材可以由教師自制，也可以由學(xué)生制作或從生活中取材．從生活中取來的器材，就在學(xué)生身邊，用這樣的器材開展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯可見度高，學(xué)生既信服，又取材方便經(jīng)濟(jì)．初中物理很多認(rèn)知類的概念，學(xué)生似懂非懂，有的還存在定勢(shì)思維．要澄清學(xué)生對(duì)概念模糊的認(rèn)識(shí)，就要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)．但實(shí)驗(yàn)一味地由教師演示，學(xué)生就會(huì)失去興趣．若將一些演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)則學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)大大增強(qiáng)．如在《磁現(xiàn)象》教學(xué)中，通常教師先演示磁體吸引鐵，不吸引銅鋁入手介紹磁性概念，再演示條形磁體兩頭吸引大頭針數(shù)量多，板書磁極概念．又演示磁化現(xiàn)象，最后介紹軟磁體和硬磁體及磁性材料的應(yīng)用．筆者發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)呆板，學(xué)生興趣不高，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力沒有提高．后來通過開展開放式的教學(xué)，結(jié)果效果完全不同．如先讓學(xué)生看一段視頻，介紹六百年前科技條件下鄭和七次下西洋均能準(zhǔn)確無誤地到達(dá)目的地，鄭和使用了什么絕招?讓學(xué)生思考．學(xué)生能很快回答是使用了指南針．再讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)司南和羅盤兩幅圖片，要求說出它們用途．教師順勢(shì)指出我國的四大發(fā)明，指南針最早不叫指南針而叫司南，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育．然后告訴學(xué)生:我國很早以前勞動(dòng)人民對(duì)磁現(xiàn)象就有了研究，早在秦始皇時(shí)期就有了記載．并給學(xué)生講秦始皇建阿房宮在北殿門安機(jī)關(guān)防刺客的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣．然后讓學(xué)生沿著古人的足跡進(jìn)入磁的世界一起探討磁的現(xiàn)象．學(xué)生用教師準(zhǔn)備的條形磁鐵，小磁針，小鋁塊，小鐵塊，大頭針，硬幣等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后在講臺(tái)展示，要求說出實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和物理知識(shí)．其他組別若沒有做到這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以馬上補(bǔ)做，也可以上臺(tái)展示他人沒有做過的實(shí)驗(yàn)．將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容全面開放給學(xué)生，學(xué)生情緒高漲，動(dòng)手熱情高，課堂十分投入．學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常興奮，好象自己就是一個(gè)發(fā)明家似的．展現(xiàn)出來磁現(xiàn)象一個(gè)也沒漏掉，學(xué)生對(duì)磁性、磁極、磁極間相互作用規(guī)律、磁化等概念的認(rèn)識(shí)，比起前者方法教學(xué)深刻得多．通過這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中完全沒有必要對(duì)學(xué)生太多限制，給學(xué)生一點(diǎn)自由，相信學(xué)生會(huì)有更多的創(chuàng)新和靈感．認(rèn)知類知識(shí)在初中比較多，教師千萬別唱獨(dú)角戲，采用開放式的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力會(huì)大幅提高．如力和運(yùn)動(dòng)、電路的連接、串聯(lián)電路并聯(lián)電路中電流電壓的關(guān)系、導(dǎo)體和絕緣體以及定性認(rèn)知類的概念等均可采用這種方式來教學(xué)．

3、活動(dòng)類

初中物理教學(xué)中，需要測(cè)量的物理量很多．有的物理量需在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有的需在室外開展，如測(cè)量人登樓的功率，騎車速度等就需要在戶外進(jìn)行．不管是在實(shí)驗(yàn)室還是在戶外，若將實(shí)驗(yàn)課上成組織有序的學(xué)生活動(dòng)課，那么教學(xué)效果會(huì)大大不同．如本人在教學(xué)“一元硬幣直徑的測(cè)量方法”，想到站在講臺(tái)演示并詳細(xì)逐個(gè)步驟介紹，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，于是放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂:比一比(一)誰能率先準(zhǔn)確測(cè)量出硬幣的直徑，這個(gè)硬幣歸誰;比一比(二)看誰測(cè)量的方法最多．當(dāng)喊計(jì)時(shí)開始，學(xué)生參與十分踴躍．經(jīng)過學(xué)生的討論和探索，居然想出了十一種方法，方法之多讓人驚嘆．(1)卡尺法(用兩塊三角板夾住硬幣，用直尺測(cè)出硬幣的長(zhǎng)度);(2)化暗為明;(3)滾輪法;(4)化曲為直法(棉線);(5)畫紙上折(重疊)測(cè)折痕;(6)用n個(gè)硬幣壘起來測(cè)厚度，量筒測(cè)體積，然后計(jì)算;(7)數(shù)學(xué)方法如圖1和圖2;(8)找圓心(支承懸掛或用圓規(guī));(9)累積法如圖3;(10)找個(gè)直角的地方，平放硬幣，用直尺測(cè)量直角頂點(diǎn)到其中一個(gè)切點(diǎn)的長(zhǎng)，然后乘2就是直徑;(11)直接用游標(biāo)卡尺或螺旋測(cè)微器測(cè)量．這樣的結(jié)果是教師始料未及的，若讓教師講解是不可能想到這么多．通過這樣教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．綜述上面三類實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一言以蔽之，新課程背景下的教師要有所擔(dān)當(dāng)，要改變教學(xué)觀念，確實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想，將學(xué)生的發(fā)展視為己任，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，勇于改革課堂教學(xué)方式，善于放手營(yíng)造開放式的課堂，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力將課堂變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展生活體驗(yàn)的生命樂園，才能將學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處．學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)效率高，作為教師何樂不為呢．

作者：江丁國 單位：福建福鼎十七中