1想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，師生關(guān)系良好是必不可少的

構(gòu)建氛圍良好的高校數(shù)學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體地位也是一個(gè)必不可少的手段，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)互幫互助，從而提高課堂教學(xué)的效率。并且將課堂還給學(xué)生是新課改和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的。互動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。根據(jù)這種要求，老師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)，從而更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。那些數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以詢問(wèn)小組其他成員，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，給起提供交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能增進(jìn)高學(xué)生之間的友誼，建立和諧生生關(guān)系。

2針對(duì)合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的情境策略

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠更好地讓學(xué)生以合作的方式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)行自學(xué)，提高自己的自學(xué)能力。而這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)是需要一定技巧的，首先，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候必須用心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的能力；其次則要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，從而得出不同的結(jié)論，若是學(xué)生通過(guò)討論得出的結(jié)論不夠全面，老師則可以讓學(xué)生課下進(jìn)行討論和思考，這樣學(xué)生在便會(huì)進(jìn)行積極的探索，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新都有著非常重要的作用。在講解問(wèn)題的時(shí)候，可以導(dǎo)入一些實(shí)例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓那些比較枯燥、抽象、復(fù)雜的問(wèn)題更加的通俗、具體、簡(jiǎn)單，這樣往往趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在教學(xué)的時(shí)候，也只有那些難度比較大的問(wèn)題，才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課之前應(yīng)該進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方記錄下來(lái)，在老師講課的時(shí)候有重點(diǎn)地聽(tīng)講，若是還不明白則應(yīng)該課下解決，若是問(wèn)題自己解決不了，則有必要進(jìn)行小組間的合作，若是小組也解決不了問(wèn)題，則有必要問(wèn)老師。若是學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)遇到不懂的問(wèn)題，老師便應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主的找自己不會(huì)的問(wèn)題，然后進(jìn)行分析，課堂氛圍良好，學(xué)生的效率自然會(huì)提高。遇到此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，老師有必要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析，這樣能夠避免學(xué)生在問(wèn)題解決的時(shí)候過(guò)度的依賴?yán)蠋煛?

3設(shè)置題型著重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，質(zhì)疑是必不可少的，老師應(yīng)該拋棄以往教材權(quán)威和老師權(quán)威不能侵犯的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。平時(shí)在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，老師也往往是讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題目練習(xí)，而那些開(kāi)放性比較強(qiáng)的題目比較少，這對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)造力提高是沒(méi)有作用的，所以老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的能夠進(jìn)行思維創(chuàng)新的題型，只有這樣學(xué)生才能夠不斷進(jìn)行探索思考，找到更多的解題方法，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維發(fā)散，提高學(xué)生思維創(chuàng)新方面的能力。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂效率的提高是和課堂氛圍有直接關(guān)系的，老師想要提高課堂效率，首先必須做的便是營(yíng)造良好的課堂氛圍，和學(xué)生更好地進(jìn)行交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)教學(xué)方式和觀念的改變來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，在更少的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身綜合能力的同時(shí)，還能夠完成老師的教學(xué)目標(biāo)。

作者：付林紅 單位：云南瀘西一中