一、調(diào)查及分析

1.學生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎課程的學生較少。從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術、安全人機工程、采煤學三門課程最受學生喜歡。總結學生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學方法、個人學習傾向性。（1）課程內(nèi)容。學生喜歡邏輯能力強、專業(yè)知識強的課程，特別是上課內(nèi)容能結合生產(chǎn)實際，有實驗或實踐環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學方法。學生特別喜歡責任心強、傳達知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學習傾向性。學生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學習的傾向性，比如有些同學喜歡管理類課程，有些同學喜歡邏輯性強的課程等。

2.學生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學生，學生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計分析，學生最不喜歡課程排序如表2所示。從表2可以看出，學生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學、英語、運籌學。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學生對目前本專業(yè)所設置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學方法、個人學習傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學方法。教師教學缺乏責任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學習傾向性。安全工程專業(yè)的學生大多數(shù)不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學、英語。

3.學生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認真負責，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實際，通過故事或者結合生產(chǎn)實際傳遞知識；能啟發(fā)學生思考，充分調(diào)動學生學習積極性，寓教于樂，勞逸結合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學生適當交換角色，提高學生的學習主動性。

二、教學模式改進啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學安全工程專業(yè)課堂教學質(zhì)量不高，存在較多需要改進的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結出以下改進教學模式的啟示。

（1）教師是課堂教學的靈魂。教師是整個教學的總設計師，教學效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學內(nèi)容的把控。教師應該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學上給學生以幫助，在做人上也可以感染學生。教師應盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學模式，是學生很歡迎的，效果也很好。

（2）教學內(nèi)容是教學的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設置、提高學生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學內(nèi)容應重點明確，充分結合生產(chǎn)實際，讓學生知道為什么要學習這方面的知識，學了有什么用。

（3）學生是教學的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學中，沒有充分考慮學生，將其納入教學過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學生沒有被代入感、參與感，所以大部分學生很難輕松掌握所學知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學一年級開始，教師就應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學習。讓學生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學分、為了畢業(yè)而學習。

三、總結

本文通過對貴州大學安全工程專業(yè)學生的問卷調(diào)查研究，了解學生對課堂教學的要求和喜好，分析了本專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，切實結合學生需求，提出了安全工程專業(yè)教學模式改進的方向，為提高本專業(yè)教學質(zhì)量提供了有效支撐，為進一步探索高校有效的教學模式打下良好的基礎。

作者：代張音 單位：貴州大學礦業(yè)學院